浅析比较法在语文教学中的运用

黄任强

摘要：课堂教学是语文教学的重要组成部分，高效课堂则是语文教学中的一个关键。本文结合教师学生实际情况以及课程改革本身的特点，教师以整合资源为基础，寻找异同点，便于学生能够牢固掌握知识点，并提出一些切实可行的的教学建议，从而提高课堂效率。

关键词：语文教学；课程改革；生活实践；发散思维

比较就是确定事物同一关系的思维过程和方法，只有比较才能有鉴别，有鉴别才能有发现，有创造，运用比较可找出万物之间的相同或差异，并在差异和联系中找出客观规律。实践中也证明，比较法教学是语文教学中最常用也最有效的方法之一，既是教师的一种教法，也是学生的一种学法。因此在我们语文教学中，也可以尝试比较法。

由于作家思想素质文化修养的不同，在文章中表现出来的思想内容和艺术特色也是不相同的。为能把握文章的思想特征，领略文章的艺术特色，运用比较法教学是必要的。再在从完成语文教学的任务上来看，运用比较法教学也是必要的，当代教育，著名教育心理学家布鲁纳指出：“知识乃是一个过程，不是结果。”所以，语文教学在完成“授业”任务的同时，还要提高学生的观察能力、思维能力、想象能力，创造能力，运用比较法教学，可使教学内容丰富，教学思路宽广，能开拓学生的思维空间，培养学生的想象和思维能力。那么，在语文的教学中，如何应用比较法教学呢？现将个人的一些浅见阐述如下，敬请各位指导。

一、文章标题的比较教学法。

文章的标题是文章的纲，他分三大类：一、限定文章表现的范围；二、点明文章的中心；三、確定文章的表现形式。为了让学生在阅读中把握文章的“纲”，教会学生审题，将一些典型的标题作比较分析，能让学生领会作者命题的严密性。如我在教《春》、《海滨仲夏夜》、《香山红叶》、《济南的冬天》这四篇文章时，就将这一组题目做了比较教学，让学生一起参与讨论，使学生明确下列问题：1、四篇文章的题目都揭示了时令，2、四篇文章的标题都揭示了基本的表现手法，以绘景抒情为主，3、四篇文章的标题都的时间和空间上做的规定。《春》的时间和空间最大，从时间上可以从初春起的暮春，从空间上可以写整个大地，《济南的冬天》从时间上看，可从初冬写到深冬，从空间上看是山东省济南市，《海滨仲夏夜》从时间上看仅限于仲夏夜的夜晚，我空间上看只限于海滨，《香山红叶》的时间限定为秋天，空间现为北京香山，且主要表现为“红叶”。

二，同单元本课文的比较法教学

课文的单元组合是有专家精心设计的，同单元的课文一般体裁是相同的，有的在内容上是同类的，将单元里的课文进行比较，常常能引起事半功倍的教学效果。如《故宫博物院》、<<雄伟的人民大会堂>>，这两篇均属于课内自读课文，我就先引导学生阅读这两篇课文的“自学提示”，然后辅导学生根据“提示”设计一个对比表格，内容有：“事物特征”、“说明重点”、说明顺序”、“说明方法”等，上课时只抓住说明的重点进行教学，使学生了解故宫、人民大会堂这两个建筑群的不同性质，而且只用了一课时的时间，就解决了原来需要两个课时才能解决的问题。

三、不同体裁课文比较教学法。

在语文教学过程中同一类型的内容，因体裁不同，其表达方式也是不同的，为让学生理解体裁与表达方式之间的关系，我在教学中，常将内容相似而体裁各异的课文进行比较，如：在教《七色花》、《三味书屋》时，就能先让学生回顾散文《童趣》中有关景色的一段描写，然后导入新课。通过比较法教学，学生对说明、描写、抒情这三种表达方式，在不同题材中的作用有了较为清晰的了解。

三，思想内容的比较教学法。

教育书育人是教师的天职，“文道结合”是教师必须遵循的教学原则，实践证明，运用比较法教学，还能强化课文的思想内容，如，在教学《短文两篇，陋室铭》一文时，指导学生与陶潜的《五柳先生传》、杜甫的《茅屋为秋风所迫》进行比较，组织现场反复进行讨论有关刘禹锡的“德馨”问题，学生受到了深刻教育，清廉固然要，但要以“国”为重，要居安思危，不能安贫乐道，也明确了不同时代的标准是不同的，当今我们提倡的是共产主义道德规范。

五、课文与学生习作的比较教学法。

语文教学的目的，是培养学生的听、说、读、写的能力，其中显得能力尤为重要，因为作文是学生各种能力的综合体现，在教学中，努力做到教学，为写作服务，将课文与学生的习作进行比较，如：写人记事的作文，小学里就开始的，可相当一部分初中生还是写不好，常常是轻描淡写，几笔带过，不具体，欠生动枯燥的很，针对学生的这一情况，我在教《从百草园到三味书屋》时，抓住“冬天雪地捕鸟”这一节，与学生的一篇没有具体描写的作文进行比较了解，通过逐句比较，学生们认识到课文之所以感人，是因为作者挑选了一系列富有表，表现力的动词，将捕鸟过程中人物所表现出来的焦急等待心理，专心致志的神态详细准备的动作具体形象的展现出来了，通过比较学生受到很大的启迪。

六、表现手法的比较教学法。

表现人物可从正面来表现，也可以从侧面来表现，这两种表现手法的艺术效果各有千秋，但作者在选择表现手法上是不是随意的，而是经过斟酌再三的，我在教学中常常抓住一些典型的课文进行比较法教学，使学生不仅知其然，而且知其所以然，如：我在教《智取生辰纲》时，就对杨志的性格，通过其他人对他的语言和态度，有一个侧面了解，从而对杨志丢失生辰纲有个全面的认识。

七、句子和词语的比较教学法。

词句的教学目的有两层。第一层是：理解词义句意；第二层：是品味词句。什么是品味词句呢？我以为是：在理解词义句意的基础上，一方面让学生进一步理解词句在课文中的地位和作用，理解词语、句子与课文内容的内在接洽，体会作者造词造句的用意；另一方面，让学生体味这些词句在表达上的精确、精美、形象。

比较教学法，“着力点”应放在学生方面，也提高课堂效果为最终目的，要把教育学和谐地统一起来，教师在实施比较教学时，应特别注意坚持参与式的教学，比较法教学是建立在学生广泛参加的基础上，要为学生留有教学空白，教学间隙，让学生驰骋其间比较法教学就能达到优化程度。endprint