以歌谣组织教学，促进历史知识内化

刘锡邦

如何在教学中，扩展学生的历史思维，提高学生的学习能力，让鲜活的历史根植于学生内心，促使学生能够正确运用已学的历史知识清晰地感知生活，解析生活，内化自我，提升素养，我在这方面做了一些探索，现就教于同仁。

一、教给识记方法，注重知识积累

历史教学中，大量的历史事件、历史人物需要学生准确、牢固地识记。中国历史对刚刚升入七年级的学生来说，显得格外的陌生和不适应，如果一开始教师的教法欠妥，引导不到位，学生就会厌学，对历史课没信心，更有甚者一开始接触历史不感兴趣或怕上历史课，就会破罐子破摔，这样也许会断送学生对历史，特别是对中华民族五千年灿烂文明的探究、领略与感悟。我在教学七年级中国历史时，精心编制的 “歌谣”催生了学生学习历史的热情。在第一节历史课上，我是这样引导学生进入学习状态的，首先让同学们齐声朗诵王昌龄 （唐代）的《出塞》：

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

同学们兴趣盎然，个个一脸的“我能行”，满满正能量充盈着课堂。我抓住机会，请同学们欣赏了老师最近学写的一首“七言古诗”，希望对我们今后的学习有所帮助。我说着便把这首“小诗”展示了出来。

中国历史朝代歌

尧舜传说夏商周，春秋战国乱悠悠。

秦汉三国连两晋，五族十六南北朝。

隋唐五代又十国，宋加辽金元明清。

（一）朝代歌教师释义

中国是人类重要的发祥地之一，是一个有着辉煌文明的古老国度。唐尧，也称尧，虞舜也称舜，是中国上古时期部落联盟杰出首领，与黄帝和炎帝齐名，他们所处的时代是中国历史上的传说时期，属于史前史时代。从夏朝开始，国家产生，是进入文明时代的重要标志。从步入文明的门槛之日起，中国先后经历了夏朝、商朝、西周、东周（春秋、战国）、秦朝、西汉、东汉、三国、西晋、东晋十六国、南北朝、隋朝、唐朝、五代、宋辽夏金、元朝、明朝和清朝等中国历史上十八个朝代（时期）。

（二）朝代歌学生激情“填词”

教师相信学生心灵中蕴藏着巨大的能量，才能通过有效的教学手段激发出这种能量，从而引领他们健康成长。课堂上，同学们看着我的“古诗”，欣赏着电视剧《三国演义》开篇的场景，朗读的劲头越来越大，情绪越加昂奋，不到3分钟“阅读欣赏”之后，同学们迅速识记“小诗”并积极配合接受老师的验查。“尧舜传说夏商周，春秋战国乱悠悠。秦时明月汉时关，万里长征人未还。”高海波同学没等老师“点将”就毛遂自荐朗读了起来，那理直气壮的派头着实让人佩服。“跑偏了！”“串词了！”“错了！”同学们争先恐后说了起来。“老师，我来背。”同学们自我表现的欲望极佳。我顺势而为，让其他同学也来“亮招”。张博的“小诗”，那才叫个“齐”呢：“尧舜传说夏商周，春秋战国乱哄哄。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄名。”我对同学们眼中的这位“奇才”，很是佩服。在接下来的互动交流中，海波同学说出了自己这样“作诗”的理由：“秦时明月汉时关”中的“秦”，与“秦汉三国连两晋”中的“秦”是同一个秦，加上紧张就“串上了”。“乱悠悠”和“乱哄哄”的意思差不多，“乱悠悠”是说明该历史时期“乱”且時间较长，“乱哄哄”就没有这样的意思在里面了；“秦汉三国连两晋，五族十六南北朝”，是在突出“秦汉三国”朝代的更迭，“浪花淘尽英雄”重点表现的只是三国时代的英雄人物的英雄事迹。

二、加强探究思辨，启迪智慧生成

学习了第4课“夏商西周的更迭”，在很大程度上可以说，同学们对“朝代歌”的认识入门和理解才到位了。如果说黄帝、炎帝、尧、舜、禹时代是人类文明曙光的初显，那么奴隶制国家的建立就是我国古代社会进入文明时代的正式开始。为帮助同学们了解夏、商、西周三朝建立的时间、建立者、都城，及三朝更替的顺序，引导学生识记夏、商、西周的更迭，培养学生运用合作、讨论、归纳的方法，我先是从国家、建立时间、建立者、都城、末代君主五个子项目，制作简表让同学们认真仔细地填，然后安排小组讨论，让学生多动脑筋，想想看谁先理解透，记得住，记得牢，并且向全班同学作介绍。经过四个小组发言人的推介、教师点拨，有一种方法为全班同学所推崇：夏商周（西），启（去）汤武，阳（阳城）亳（亳州）镐（镐京），桀纣幽（周幽王）。可以通俗地解释为一个四口之家，父亲外出打工，母亲分配两个孩子做家务的情节，还是挺像那么回事的嘛。“夏商洲去堂屋，杨博浩借粥油”的速记方法就这样诞生了。我表扬同学们学问大，同学们说是受我“七言”启发而作，这让为师欣慰些许。不难看出，“探究与分享”是教学活动的主体形式，在这个活动中，要注重在呈现材料后进行提问或者提出活动要求，引导学生思考、分享、探讨、碰撞，进行价值观正面引导。

（作者单位：甘肃省酒泉市第五中学）

□责任编辑 李杰杰

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