基于现代教学资源共享平台的航海类教务联盟教学改革共建体系

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(大连海事大学 教务处，辽宁 大连 116026)

基于现代教学资源共享平台的航海类教务联盟教学改革共建体系

曲东东，白阳，杨敬君

(大连海事大学 教务处，辽宁 大连 116026)

针对中国航海类教务联盟院校缺少高质量航海类在线开放课程资源、缺少线上与线下相融通的教学经验、缺少用于支撑课程建设与应用的共享平台等状况，基于现代教学资源共享平台开展航海类在线开放课程的顶层规划，开设航海类在线开放课程教学研修班，共建共享优质在线开放课程资源，最终构建联盟院校教育方式方法改革体系，推动中国航海类教务联盟院校教育方式方法改革。

在线开放课程；现代教学资源共享平台；中国航海类教务联盟

一、引言

《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》[1]提出，要促进在线开放课程广泛的应用。鼓励高校结合本校人才培养目标和需求，通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断创新校内、校际课程共享与应用模式，推进在线开放课程学分认定和学分管理制度创新；鼓励高校制定在线开放课程教学质量认定标准，将通过本校认定的在线课程纳入培养方案和教学计划，并制定在线课程的教学效果评价办法和学生修读在线课程的学分认定办法。该《意见》为大连海事大学开展在线开放课程建设与应用提供了指导方向。

2015年11月22日，首届“中国航海类院校教务联盟”会议在大连海事大学召开。会上表决通过了《中国航海类院校教务联盟工作规则》(以下简称《规则》)。《规则》指出：教务联盟为航海教育院校开展人才培养合作与交流搭建平台，推动航海教育院校探讨和解决航海类教育教学中出现的新问题，积极探索航海类人才培养模式、教学管理的改革和创新，促进各航海教育院校教育教学质量和管理水平的共同提高。2016年10月15日，“第一届大连海事大学国际航海教育培训研讨会”与“中国航海实习船共享联盟”启动仪式在大连海事大学举行。基于《规则》及研讨会议，明确了大连海事大学在线开放课程建设方向与应用方向，即建设航海类在线开放课程，在航海类联盟院校中应用推广。

因此，以航海类在线开放课程建设与应用为切入点，开展中国航海类教务联盟院校教育方式方法改革的探索与研究，正是积极响应了教育部关于加强高校在线开放课程建设与应用的工作要求，同时迎合了中国航海类院校教务共享联盟的工作理念，对于进一步提升航海类专业教育教学水平和航海类专业人才培养质量具有一定的指导意义。

当下正值“十三五”开局之年，教育部主导的国家级课程正处于从“十二五”精品开放课程到“十三五”精品在线开放课程的过渡阶段，重点强调“应用驱动，建以致用”，需要通过在线学习、在线学习与课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程。目前，航海类联盟院校处于摸索在线开放课程建设与应用规律的初期阶段，普遍存在缺少高质量航海类在线开放课程资源，缺少线上与线下相融通的教学经验，缺少用于支撑课程建设与应用的共享平台等状况，给航海类联盟院校提出了全新的工作思路与工作目标，要求我们在具备一定的教学能力、学术水平的同时，更需要教学设计的更新与教学理念的转变。

本文以大连海事大学现代教学资源共享平台应用为案例，以航海类在线开放课程建设与应用为切入点，开展中国航海类教务联盟院校教育方式方法改革的探索与研究，希望基于现代教学资源共享平台开展航海类在线开放课程的顶层规划，开设航海类在线开放课程教学研修班，共建共享优质在线开放课程资源，以此实现联盟院校间的学分互认与学分转换。

二、现代教学资源共享平台的结构与功能框架

现代教学资源共享平台是大连海事大学2015—2016年的建设项目，旨在提升学校现代化教学水平，促进优质教学资源共享，完善课程资源体系。该平台以Blackboard网络教学系统为核心，通过网络系统支撑、教学资源自建支撑、优质资源填充及数字化校园整合，共建了大连海事大学在线教学体系。平台结构如图1所示。该项目的顺利实施，一方面极大提升了学校现代化教学水平，为培养创新性航运特色人才提供有效支撑；另一方面，为开展航海类在线开放课程的顶层规划，开设航海类在线开放课程教学研修班，共建共享优质在线开放课程资源，探索航海类人才培养模式与教学管理的改革和创新，提供了必要的支撑保障。

图1 现代教学资源共享平台结构图

1.Blackboard网络教学系统

Blackboard网络教学系统，是现代教学资源共享平台核心部分，支持2万师生用户在线学习、交流互动，包括开设网络课程、课程视频点播、互动答疑、下发作业、在线测试、创建精品课程网站、讨论组、博客等网络教学相关功能，实现为每位教师创建网络在线课程、分配教学资源空间。同时，Blackboard网络教学系统为联盟院校教育方式方法改革提供有效支撑，支持“以学为中心”的在线教学体系构建，支持“以目标为导向”的在线开放课程设计，最终实现教学质量的改进与提高。系统功能框架如图2所示。

图2 Blackboard网络教学系统功能框架

2.网络系统支撑

网络系统支撑主要由教学平台业务服务器、教学资源应用服务器、数据库服务器、负载均衡设备、硬件防火墙、光纤磁盘阵列及光纤交换机组成，为网络教学平台软件系统正常运行提供基础保障。

3.教学资源自建支撑

教学资源自建支撑，包括精品开放课程录像设备(1套，含高清摄录一体机、切换录制全功能一体机等)、全自动高清录播设备(10套，含高清彩色摄像头、高清编码器等)与课程视频剪辑设备(1套，含非线性编辑工具、热转印一体机等)，按照教育部《精品视频公开课拍摄制作技术标准》要求，进行课程音频、视频信号采集，为后期课程视频制作提供原始素材。

4.优质资源填充

引进优质教学资源，包括“中华诗词之美”“东方电影”“魅力科学”等25门通识课程，哲学类、经济学类、国际经济与贸易类等25个专业类、4万余个课件资源素材，由电力拖动实训操作、电工电子实训操作、机械维修实训操作虚拟实验组成的三维互动教学工具，英语口语、外事口译工作谈、欣赏英语诗歌的音乐美等28门英语课程资源，极大丰富了学校数字化教学资源，完善了课程教学体系。

5.数字化校园整合

实现了Blackboard网络教学系统与学校统一门户、数据中心、教务管理系统、视频流媒体点播服务进行互联互通，真正做到了与学校数字化校园的深度融合。

三、构建基于现代教学资源共享平台的航海类教务联盟院校教育改革体系

基于大连海事大学现代教学资源共享平台，构建航海类教务联盟院校教育方式方法改革体系，是基于《中国航海类院校教务联盟工作规则》之下，以Blackboard网络教学系统为支撑、课程视频录制系统为保障，通过顶层规划航海类在线开放课程、开设航海类在线开放课程研修班、共建共享优质在线开放课程资源三方面开展具体实施，充分调动并发挥联盟院校自主性与互助性，最终完成联盟院校教育方式方法改革体系构建。体系构建方案如图3所示。

图3 航海类教务联盟院校教育方式方法改革体系构建方案

1.顶层规划航海类在线开放课程

(1)分析相关行业市场需求

本着以目标需求为导向的航海类人才培养原则，邀请行业专家、公司管理者与成功校友开展座谈与交流，共同分析航海类专业所处行业动向与市场需求，明确航海类人才培养所需掌握的知识、能力、技能，以此作为课程顶层规划的重要依据。

(2)有针对性地确定课程清单

根据行业市场的需求反馈，汇总航海类人才培养所需掌握的知识、能力、技能，对应转换为课程教学目标，有针对地确定课程清单，选择在线开放课程的建设内容。

2.开设航海类在线开放课程研修班

(1) 在线开放课程设计培训

在线开放课程设计[2]要遵循“以学生为中心”“以目标为导向”“碎片化”三个原则，确保课程有着较强的实用性。

“以学生为中心”：“以学生为中心”的课程设计需要从“服务学生”出发，进而“理解学生”“尊重学生”“启迪学生”到“激励学生”的教育理念转变。校园营销研究院关于“90后报告”的研究显示[3]，在所调查的北上广等大中型城市里，70%的90后在小学或初中便开始接触互联网，每天都接触网络的90后大学生达67.1%，互联网在90后中的普及率为100%。对于90后来说，互联网已经不仅仅是一个工具，而是一种生活方式，他们习惯移动终端不离手，随时随地评论与点赞，喜好观看视频与在线交流，他们是第一代“互联网原住民”。基于此，教学方式也要理解并尊重90后大学生的习惯与喜好，综合考虑给予学生更多自由进行学习、讨论、协作、考核，进一步完成“以学生为中心”的在线开放课程设计。

“以目标为导向”：按照“布鲁姆教育目标分类学理论”[4]，在认知领域的教育目标可分成记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个阶段，这样构成了学习认知的过程。这六大类是环环相扣、互相制约、互相支持、互相依存的，这个分类系统为确定教学目标、设计教学体系提供了一个很好的思考框架。分类系统如图5所示，形象地体现了美国教育与中国教育的重大差别。对照目标分类同时结合行业实际、市场需求、应用案例来设计在线开放课程，鼓励校企合作共同参与设计，一方面有助于实现教学过程中的目标考核方式，另一方面，有助于融合行业市场需求，提升课程实用性。

图4 “布鲁姆教育目标分类学理论”系统结构图

“碎片化”：根据对视频课程学习相关方面的研究和分析，总结出视频课程长度控制在10分钟左右更加易于学习者完成学习，学习者可以充分利用灵活的碎片时间、便捷易用的智能终端进行自主按需学习。这样，要求我们抛开课程原有章节概念，以知识点为内容单元，碎片化重构课程体系。建议每个知识点视频的录制时间为5～10分钟。

(2)在线开放课程应用培训

组织网络教学系统功能操作培训。借助于学校教师发展培训平台，系统规划并开展功能操作专题培训，将培训细分为初学入门级至深度研究级别，将培训的开展深入联盟院校，让更多教师了解系统功能，掌握系统操作。

组织网络教学系统教学应用培训。结合国内外高校用户通过系统教学应用的成功经验，开展系统教学实践应用专题培训，包括如何恰当地进行翻转课堂、合理地设置进阶测验、适时地提供评估结果等，让更多教师通过系统设计教学环节、优化教学过程、提升教学效果。

3.共建共享优质在线开放课程资源

(1)联盟跨校共建优质课程

根据待建设课程清单，构建跨校教学团队，共同设计与建设在线开放课程。一方面，有助于汇聚优质师资，共建高质量课程；另一方面，共建课程有助于共同应用，易于认可与推广。

(2)纳入联盟院校教学环节

已建好的优质在线开放课程，要做到严标准、高质量，满足“以学为中心、以目标为导向”的课程设计。通过课程研讨与教学观摩，让联盟院校认可课程质量，纳入教学环节，实现学分互认。

四、结语

航海类教务联盟院校教育方式方法改革体系是基于大连海事大学现代教学资源共享平台，通过顶层规划航海类在线开放课程、开设航海类在线开放课程研修班、共建共享优质在线开放课程资源三方面进行具体构建，以此探索航海类人才培养模式与教学管理模式创新，推动中国航海类教务联盟院校教育方式方法改革。在此过程中，离不开联盟院校的彼此协作与互助，更离不开参与课程建设与应用的一线教师的辛勤付出。需要联盟院校出台在线开放课程建设与应用相关激励政策，充分调动并发挥教师的积极性与自主性，最终来提升航海类专业教育教学水平和航海类专业人才培养质量。

[1] 王友富.从“3 号文件”看我国在线开放课程发展趋势[J].中国大学教学, 2016(7):56-59.

[2]徐鹤.在线开放课程建设方案研究[J].高教学刊,2016(5):109-110.

[3]CMI校园营销研究院.互联网下的90后互联网下的90后——90后大学生网络化生活研究报告(2011年) [EB/OL].[2017-05-18].https://wenku.baidu.com/view/4d5bdac60c2259010 2029d64.html.

[4]俞树煜,王国华,黄慧芳,等.数字化学习环境中批判性思维研究综述[J].现代远距离教育,2014(6)：40-47.

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1006-8724(2017)04-0046-04

2017-05-15

曲东东(1980-)，男，副教授，博士研究生，主要从事电子科学与技术研究。