基于以人为本管理模式在小学管理中的实践研究

扎西

摘要：随着我国经济的发展和教育改革不断地推进，以人为本的教育理念在我国的教育中势在必行特别是在藏区，可以充分发挥学生的自主性，让学生发挥主观能动性，自主的去接受小学管理中的管理模式而不是强制性接受。本文就以人为本管理模式在小学管理中的实践进行了研究。

关键词：以人为本；小学管理；管理模式

引言

随着我国教育中新课改的不断推进，教育教学模式也应在不断地创新，将“以人为本”管理模式引入到小学管理中，特别是引入藏区小学管理显得至关重要，因为可以让小学生形成良好的学习习惯，并做到很好的自我约束，使小学生形成正确的人生价值观。以人为本的教育理念，体现出管理者尊重着被管理着的学生，以小学生为主体，激发其潜能，以此来实现小学生的个人价值。在藏区师资力量匮乏的前提下，老师更应该对小学生进行多方位的了解，并能做到尊重、关爱小学生，使得学习氛围得以提升，发挥出以人文本管理模式在小学管理中的真正作用。

一、以人为本管理概括

所谓“以人为本”的管理是以人作为中心和出发点，围绕着激发和调动人的积极性和主动性开展工作。强调对人性的理解，树立以人为中心的管理理念，以实现人的全面发展为目标，从而理解人、尊重人、关心人、培养人、教育人。党的十六届三中全会上曾提到了“以人为本”新的科学发展观，在教育新课改的进程中，传统的教学管理模式远远不能满足新一代小学生的发展需求[1]。将“以人为本”教学管理模式引入到小学校园中，在现有的教育管理模式中颇有成效。“以人为本”的教学管理模式是将小学生视为中心，以小学生的发展为出发点，以此可以激发小学生的积极性，主动性和创造性，使得小学生得到全面的发展。

二、如何实现在小学管理中进行以人为本的管理模式

（一）转变教学理念

传统教学管理观念的滞后，使得老师和学生的个性发展停滞不前，在传统教学管理体制下，部分小学目前管理者的观念尤其是藏区偏远地区还是滞后的，管理理念依旧停留在传统的管理模式中，没有结合学校实际情况形成新的管理模式，管理模式老套一尘不变[2]。只是根据上级文件要求实行和制定规章制度，而这些所谓的规章制度只是对管理者，老师和学生这三者的言行举止进行了束缚。老师和学生并没有参与到规章制度的制定过程中，学校认为老师的首要任务就是教学生学习知识，学生的首要任务则是好好的学习老师所教的知识，一旦偏离既定轨迹，尤其是学习成绩无法得到提高的时候，总会被批评指责，那些拥有个性的老师和学生不得不在规章制度下放弃自我，师生自我的个性也无法得到更好的展示，使得创新的思想无法得以实现。

（二）教学管理模式的创新、教学目标的明确

以人为本的教学管理模式更加注重教学目标，统一老师和小学生的发展目标一样的管理模式，在藏区老师和小学生的发展基础之上，促进老师实现自我的价值，学生实现自我的目标，让老师和小学生释放出自我个性。老师在管理中起到引导的作用，学生可以提升自己的创新能力。根据现有的实际情况，管理者应该针对小学生及整个大环境的不同情况来进行研究，制定不同的教学管理模式。比如，城市里的校园和藏区里的校园就截然不同，小学生所接触到的事物及环境也是不同的，管理者就可以根据校园里的实际情况和小学生之间的差异进行研究分析，合理的设计有效的教学管理模式，在进行创新的同时，提升管理者的综合素质，实现管理者教学管理模式下的教学目标[3]。

（三）发挥老师主体作用、实现民主管理

以人为本的教学管理模式的前提是发挥老师主体作用、实施民主管理。第一，应该建立完善的民主机制，在一些重大决策的管理制度的时候应该实行民主化；第二，应建立完善的民主组织体系，组织体系成员应由担任不同职务的人员参加，尽可能的以大家的利益为前提。真实的反映问题，提出问题，并解决问题。真正的行使自身的决策权并做到公平公正公开；第三，对于老师的管理。老师的任务就是教学，正确听取老师对教学管理中的的合理建议，体现出老师的作用，使得老师的个性能够更好的得到发展；第四，对于小学生的管理。小学阶段是学生的启蒙发育阶段，心智和承受能力都不强，拔苗助长很是会伤害小学生的成长，在教学管理模式下，管理者与被管理者应该尊重彼此，应该理解小学生所遇到的问题。学生之间产生的差异，不应被歧视，应一视同仁，对好学生加以鞭策让他们戒骄戒躁，对差学生应给予鼓励，不仅要关心他们的成绩还要关心他们所想所感。

三、制定合理评价机制

教学评价可以有效的对该校的教育教学管理模式进行监督、改进和调节。首先，对于老师的评价，应该基于道德、能力、成绩等方面制定完善的考核体系，评价体系应该以教学为主，真实的反映出老师的教学水平及教学能力。在整个评价体系里，可以通过领导对老师的评价，老师的自我评价，老师相互之间的评价，学生对老师的评价以及家长对老师的评价综合考虑，从中获取有益的评价，根据自我的不足，从其他老师那里学习长处，相结合改进自己平时在教育教学中的不足之处的同时提高自身的能力；其次，对于学生的评价，应该基于对学生的道德教育、智力教育、体育教育、审美教育和劳动力教育这五方面进行评价，不仅需要重视学生的学习成绩，还需学生进行全面发展，在管理中提升自我管理。

四、建设文化校园、增强学习氛围

校園文化在教育教学管理中也是必不可少的，在一个好的环境下，总能形成自身特点很明显的群体。形成自己的校园文化，可以引导老师和学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养出对社会有用的人才。寓教于乐，在欢快愉悦的氛围下，老师可以感受到工作的快乐，学生可以感受到学习的快乐，激发出学生学习的激情，提高学生自主学习的能力。

结束语

总而言之以人为本的管理模式在小学管理中是教育发展所需要的，在管理上实现民主，形成新的创新教育教学管理模式，懂得尊重老师和学生，视老师和学生为中心，发挥老师在管理中的引导作用，发现学生的潜能，推动学生积极性。基于以人为本管理模式在藏区小学管理中实现新高度。

参考文献：

[1]赵坤.以人为本理念在小学教育管理中的实践探讨[J].求知导刊，2015（10）：89

[2]周海滨.浅议以人为本管理模式在小学管理中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2015（02）：158-159

[3]卜志广.基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究[J].内蒙古电大学刊，2016（03）：101-103