思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨

沈璐

摘 要：思维导图是一种可视化的、形象直观的知识表象工具，将其应用到教育教学活动中能够有效地辅助教师的教学工作。语篇教学是一种以词汇和句子结构为主体的语言教学分析，能够帮助学生更好的理解与分析语言材料。思维导图与英语语篇教学相结合，能够有效提升教学质量与效率。

关键词：思维导图 高中英语 语篇教学 理论探讨

中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

从目前的高中英语教学实际来看，思维导图是一中有效的教学辅助手段，其主要通过图示的指导，对英语知识中的重难点进行分析，进而形成合力的知识体系。教师在布置教学结构与内容方面也做到了以全盘为考虑，让学生更加直观的感受到英语学习的趣味性与重要性。

一、思维导图与语篇教学简述

所谓思维导图（Mind Mapping），也即是利用图形语言去促进思考的一种思维逻辑工具。思维导图注重的是图文并茂，将不同级别的主题与内容连接在一起，呈现出其中存在的关系，是一种利用颜色、图像、文字等形式构建知识结构体系的思维表达方式【1】。在思维结构树的构造过程中，会用到左右脑的不同单元，通过记忆、阅读去助推人们进行知识的整理与学习，进而激发思维的创造性。

语篇指的是连续的句子所构成的完整语言整体。其是句组的简称，却与胡拼乱凑的词汇组成的句子有很大区别，语篇在语义上是通顺的，形式是衔接的，单词具有重复性，词义具有逻辑性。语篇教学的过程可理解为是对心理学与交际学的认知结合过程，侧重点放在整个语篇大意的理解上。在实际的教学过程中，单独字、词、句的含义并不是教学重点，其仅仅作为语篇大意的理解基础，语篇教学的主要目的在于促进学生阅读理解能力的养成。

二、思维导图辅助高中英语语篇教学的重要作用

1.提升阅读理解能力

思维导图绘制之前，学生要对语篇的中心思想与结构进行梳理，理清其中各个部分的主次关系，只有对语篇材料进行了全面且细节的把控，才能绘制出相应的思维导图。由此可见，思维导图的绘制要建立在学生对语篇信息的推理基础上，对于提升学生阅读理解能力有着显著效果。

2.提升读写能力

思维导图将学生头脑中杂乱无章的材料信息进行整合，有助于学生思路的清晰与语言组织能力的提升。通过思维导图将知识进行的有机整合，促进学生语言知识向规范化发展，一定程度上提高了学生的读写能力。

3.提升记忆能力

高中英语语篇学习当中会接触到许多琐碎的语法知识，而学生对于灵活运用语法知识的能力会有所欠缺，通过思维导图将英语知识点的关系用直观图形表现出来，进而加深了学生对语法知识的记忆，对知识点的掌握由浅入深，记忆效果更为显著。

三、思维导图辅助高中英语语篇教学的理论探讨

1.思维导图在高中英语语篇教学中设计原则

程序原则。学生在接受一种全新的英语教学方式时，都需要一个递进的过程中，教师也应该保持耐心，面对学生对思维导图绘制过程中提出的不解，要详细加大。教师在进行思维导图示范绘制时，要有意识地引导学生，让学生逐渐掌握独立绘制思维导图的技巧【2】。

启发原则。设计思维导图的目的在于对学生思维进行启发，教师可应用思维导图教学法辅助高中英语语篇教学，让学生在思维导图的制作过程中进行积极思考，从而得到思维的活跃与启发。

主体原则。应用思维导图模式进行教学辅助，学生对英语知识的思维加工能力得以提升，因此高中英语语篇教学中，思维导图设计要充分体现学生的主体原则，让学生积极主动的参与其中。

归纳整合原则。利用思维导图辅助教学要对英语语篇教学中的知识点进行归纳整合，帮助学生找到知识点的内在联系，进而促进学生对英语知识的理解，对英语知识结构有一个全新的认知。

2.高中英语语篇教学中思维导图的绘制

实际上，思维导图的绘制难度并没有那么高，只要对教学内容进行一定的分析，便可绘制出与语篇教学相符的思维导图，具体操作为：①对语篇进行深入分析，了解其重心思想以及各个知识点之间的关系。②在纸上粗略画出衣服能够大致表达中心思想的图像，并且保留足够的空间可延展出其他知识点。③将画出的图像与所写出的关键词进行连接，并且用层级关系符号去表达不同关键词之间的关系，利用二级分支与三级分枝的关系联系，将所有关键词的关系用图形的方式呈现出来。④对每一级分支进行注释，保证所绘制会的图形能够完整地表达出语篇中所含的知识点与中心思想，帮助学生加深记忆与理解。

3.思维导图在高中英语语篇教学应用中的注意事项

思维导图在辅助高中英语语篇教学时，能够对语篇进行有效的分析，当然也需要一定的技巧与合理的方法，因此在具体的实践当中，要注意以下问题：

合理把控思维导图的应用范围。在高中英语教学当中有着许多的教学手段，思维导图作为其中的一种，应该与其他英语教学手段进行良好的整合，发挥最大的效用【3】。此外，并非所有的语篇教学情境都能够应用思维导图进行辅助教学，倘若过分依赖于思维导图教学法，则会起到事倍功半的效果，因此要合理把控思维导图的应用范围。

课堂课外结合。在应用思维导图辅助语篇分析的过程中，学生需要进行自主阅读的范围扩大，也使得大脑信息收集加工的体量增大，但学生的精力有限，会受到一定的分散影响。因此教师可尝试课堂课外相结合的方式，让学生进行思维导图的自我绘制，并且与同学进行交流与探讨，全方位地培养学生的阅读理解能力。

发挥教师引导作用。由于学生个体差异性的存在，每个人的思维方式与知识基础不同，也就导致学生所绘制出的思维导图也有所不同，此時教师要充分发挥出引导作用，给学生一定的点拨，并且让学生就思维导图的绘制进行自评与互评，进而促进学生思维能力的共同进步。

结语

综上所述，在高中英语语篇教学当中应用思维导图模式予以辅助，可极大地激发学生的学习兴趣，并且一定程度上加强了学生的理解与记忆，更有利于学生在英语学习当中思维能力的养成。思维导图教学法，对于学生智力的开发有着显著的效果，倘若在高中英语语篇教学中合理的使用这种方法进行教学辅助，可进一步加强学生对英语文本的阅读理解能力，进而提升高中英语教学的质量与效果。

参考文献

[1]杨莎莎.基于语篇分析的思维导图在高中英语阅读教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2015.

[2]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.

[3]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008，（03）：55-58.endprint