康复治疗技术专业运动疗法技术学实践教学模式改革的研究和探索

摘 要：以我校三年制专科康复治疗技术专业学生为研究对象，施行运动疗法技术学实践教学模式的新改革，主要通过增加实践课程学时，实行“校院合作、工学交互”的人才培养模式，开展以“导师制”为核心的实训教学模式，制定统一实用的运动疗法技术学实训课程标准及评分标准指导实践教学活动，发展床旁教学，分组讨论，小教室授课等多种临床教学形式，运用病案式、参与式、互动式、PBL等多种教学方法，使学生顺利从实训、见习过渡到实习，由“模拟”到“实战”，可以极大提高国家康复治疗师考试的一次性通过率，毕业即能上岗工作，进而可弥补当前康复治疗技术人才需求缺口，切实为社会输出大量合格康复治疗技术人才。

关键词：康复治疗技术专业 运动疗法技术学 实践教学 改革

Abstract：The students of rehabilitation treatment technology professional in our three-year junior level were treated as research object， a new model of practice teaching reform of technology of therapeutic exercises was implemented， mainly by the measures of increasing practice hours， taking the implementation of “cooperations between colleges and universitys， working and studying used alternately “ and to carry out the “tutor system” as the core of the training teaching model. We should develop unified and practical cinesiatrics training and evaluation standards to guide the practice of teaching activities. Besides that， we should also encourage the development of bedside teaching， group discussion， small-class teaching and other clinical teaching forms， in order to use multiple kinds of teaching methods like case analysis， attending teaching approach，interactive teaching and PDL. It maked the students smoothly transition from training and trainee to practice， from the “simulation” to “actual combat”. It could greatly improve one-time pass rete of national rehabilitation therapists examination. It could mount guard after graduation， in turn， could make up for the current rehabilitation treatment technology demand gap， earnestly to output a large number of qualified practicel talents in rehabilitatio treatment technology.

Key words：Rehabilitation treatment technology professional， Technology of therapeutic exercises， Practice teaching， Reform

中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）11-0-01

引言

随着医学科学技术的进步，许多身患重病、生命垂危的病人得到了及时的救治，保存了生命，延长了寿命，但往往伴有各种功能障碍，严重地危害着病人的身心健康，给病人本人带来痛苦，给家庭带来精神和经济上的压力，也给社会增添负担[1]；另一方面，随着人们物质生活水平的提高，肢体伤残病人和家属不再满足于仅仅是保住性命、稳定病情，更希望功能恢复或改善，生活能够自理，生活质量进一步提高，因此，康复意愿大大增加，对专业人员的技术水平也有了更高的要求。

我国现代康复医学作为一门独立学科于20世纪80年代起，得到了全面快速发展，但我国康复医学学科的建设和发展，还远没有达到和满足社会的需求[2]。顺应当前形势，我们开设三年制康复治疗技术专业，进行定向培养，为康复治疗师的培养探索一条快速有效的途径。

《运动疗法技术学》是康复治疗技术专业的核心课程，在整个康复治疗体系占有举足轻重的地位，但目前国内运动疗法技术学的临床实践教学， 对学生动手能力培养力度不够。实践教学从属于理论教学，尚缺乏标准化实训项目与统一编制的运动疗法技术学实训课程标准的指导以及评分标准的考量， 运动疗法技术的训练尚缺乏完整性与系统性， 尤其对医学生人文素质、动手能力、创新能力培养不够， 从而导致医学生康复治疗技能水平不高，毕业上岗后不能立即胜任日常工作。为解决当前的供需矛盾，特对运动疗法技术学实践教学进行深入的探讨与进一步改革。

一、运动疗法技术学实践教学模式改革的具体措施endprint

1.增加实践课程学时，使其与理论学时的比例接近1：3，继续加大对学生动手能力和创新能力培养力度，使运动疗法技术学实践教学真正体现注重知识、技能、创新并重的原则。

2.实行“校院合作、工学交互”的人才培养模式，学校与医院密切结合，把运动疗法技术学实训教学放到医院，使学生理论学习与临床实践有机地“工学交互”，及早培养学生的实践动手能力，以培养技能型实用人才为目标。

3.开展以“导师制”为核心的实训教学模式，在康复实训基地（我校第三附属医院）选择25名优秀的康复治疗师，由原来学校教师实训室带教改为临床康复治疗师现场带教指导，为社会培养“出校门、用得上”的康复治疗技术急需人才。

4.制定统一实用的运动疗法技术学实训课程标准及评分标准指导实践教学活动，建立更新的适合康复治疗技术专业的运动疗法技术学实践课程教学体系。

5.大力发展床旁教学，分组讨论，小教室授课等多种临床教学形式，灵活运用病案式、参与式、互动式、PBL等多种教学方法，使学生由“模拟”转变为“实战”，切实提高教学效果。

二、运动疗法技术学实践教学模式改革的创新性

1.觀念创新

进一步调整运动疗法技术学实践课的学时，使其与理论课的学时比例达到1：3， 且在整个教学过程中重点突出康复治疗技术动手能力、素质培养与理论应用并重的原则，尤其注重临床实用性。

2.教学指导体系创新

通过编写出更切合实际的不拘泥于教材的运动疗法技术学实训课程标准与评分标准，规范优化运动疗法技术学实训项目及制作特色运动疗法技术学实训课件，有助于建立更规范合理的运动疗法技术学实践指导体系。

3.教学模式创新

通过设置环环相扣的学习任务，驱动学生动眼，动脑，动手，践行教、学、做一体化，并综合利用多种教学方法与现代化教学手段，活跃课堂气氛，提高教学效果。

4.教学形式创新

大力发展康复实训基地实训教学，床旁教学，导师制教学等特色授课方式，不拘泥课堂、实训室，从校内延伸到校外，实训与见习相结合，见习又与后继实习相承接。体现运动疗法技术学教学的完整性与系统性。

三、运动疗法技术学实践教学模式改革的成效

该项改革注重教学的综合性，增加实践课程学时，实行“校院合作、工学交互”的人才培养模式，开展以“导师制”为核心的实训教学模式，发展床旁教学，分组讨论，小教室授课等多种临床教学形式，切实提高教学效果。

通过在全校实施运动疗法技术学实践课程改革，学生经历由临床模拟到实战的强化训练，具备了良好的人文素质，扎实的操作技能，形成了初步的临床思维能力，可以极大提高国家康复治疗师考试的一次性通过率，毕业即能上岗工作，为将来成为合格的康复治疗师打下良好的基础，进而可弥补当前康复治疗技术人才需求缺口，切实为社会输出大量合格康复治疗技术人才。

参考文献

[1]傅青兰，周菊芝，陈芙蓉.高职高专院校康复治疗技术专业实训教学现状调查与分析[J].浙江医学教育. 2010.9： 5- 7

[2]瞿礼华，柯世怀.案例式互动讨论教学模式对高职康复学生评判性思维能力培养的研究[J].中国高等医学教育. 2014.11： 110-111

作者简介：宋垒垒，女，硕士，讲师，漯河医学高等专科学校医疗系。endprint