共建 共行 共享——家长伙伴式参与幼儿园艺术课程实施有感

文 杨亚丽

共建 共行 共享
——家长伙伴式参与幼儿园艺术课程实施有感

文 杨亚丽

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系。我园学习并贯彻TPAP理念，以园本艺术特色课程实施为抓手，努力为孩子、家长、老师搭建一个资源共享的合作平台，通过共同构建，将不同家庭融入艺术课程资源；共同践行，将家庭资源融入艺术课程活动；共同畅享，在艺术课程演绎中收获精彩等来践行园本艺术课程实施，共同收获成长。

幼儿园；艺术课程；家庭

幼儿园艺术教育是面向所有孩子的教育，是让每个孩子感受美好和创造美好情感的教育，也是影响孩子一生幸福的教育。近年来，我们深刻感受到，家长对艺术教育的认识和态度会直接影响孩子对艺术的态度。为此，我园学习并贯彻TPAP（Teacher/ParentasPartner）理念，倡导父母、老师和孩子在共同生活中“同乐”，支持老师、父母与幼儿之间建立平等、合作、民主的关系。在这样的家园共育理念引领下，以园本艺术特色为抓手，为孩子、家长、老师搭建一个资源共享的合作平台，建立起家园共同体，使幼儿园艺术教育活动成为孩子们表达美好情感的场所，为幼儿终身发展和健康成长奠定良好的基础。

一、共同构建，将不同家庭融入艺术课程资源

（一）调查分析，细致了解不同家庭对艺术的需求

每个幼儿来自不同的家庭，每个家庭有不同的文化背景、职业背景、家庭环境，都对幼儿艺术能力的培养起着潜移默化的影响，因此我们通过发放问卷，分析探讨，研究出不同类型家庭对艺术资源的需求情况。从问卷中我们了解到：100%的家长对幼儿的艺术教育表示很重视，63%的家长是因为幼儿园的艺术特色而选择我们幼儿园，83%的家长表示愿意参与到幼儿园的艺术课程建设中，也有17%的家长比较盲目，表示都听老师的，或者不知道如何参与到幼儿园的课程中，还有30%家长对艺术资源的认识比较片面，只停留在音乐、书籍等方面。针对这些问卷我们发现，家长都很重视艺术教育，但大部分家长还是比较盲目的，需要幼儿园做出有针对性的指导和帮助，帮助家长转变观念，提升理解，促进家园共育。因此我们从班级到年级将问卷逐一归纳、分类、总结。从这些分析中我们掌握了第一手资料，初步建立起家长艺术资源库，并进行下一步有针对性的利用、指导和帮助，努力寻找、开发这些资源的途径、方法和策略。

（二）加大宣传，努力提高家园互动的积极转变

我们通过理事会、家委会、家长会等多种渠道向社会、家长大力宣传幼儿园的课题理念，将“民主、平等、合作的伙伴关系”理念不断渗透，希望更多的成员都能成为幼儿园大家庭中的一员，共同为孩子营造一个温馨、和谐、快乐“家”的氛围。在理事会上，我们和理事一起回顾我园的艺术研究成果，畅谈未来园所艺术特色发展方向，激发家长参与热情；家委会上我们和家长平等交流，让他们和我们一起共同承担起教育的责任；在家长会上老师们更是精心策划和准备，学习吸纳了特级教师匡欣的“体验式”家长会模式，并结合自己班上幼儿的特点进行调整，用幼儿作品、视频、游戏等方式拉近家园距离，让更多的家长感受我园的艺术教育，乐意、满意地参与到幼儿园的各个活动中，从而主动为幼儿园的课程资源出谋划策。在大家的共同努力下，家园走得更近了，共同为我园的孩子提供了宽广的展演舞台：如我园成为无锡市首家登上校园音乐会的幼儿园；每年组织幼儿登上大剧院的舞台参加演出……家长们一个个都积极踊跃、力所能及地为幼儿园、为孩子们服务着，快乐着，感受着江南艺幼这个“家”的温暖，努力成为这个“家”的主人。

（三）有效合作，积极成立园本艺术资源库

为了给家长提供更多的合作平台，建立长效的合作机制，我们根据园本艺术特色认真拟定了家长“彩虹桥”志愿服务队的倡议书，鼓励家长申请加入服务队，我们列出了若干志愿服务菜单供家长选择，其中有家长艺术助教（如讲故事、做手工等等）、安全助理、摄影师、教玩具制作助教，负责协助筹备大型活动，组织家长沙龙，从事种植、美化环境或其他工作等。每位家长自主填报，并填上自己来参加活动合适的时间，最后我们对每个家长填写的志愿单信息进行汇总，建立我园家长志愿服务的资源库。值得一提的是我们创设了无锡市首家园本艺术特色的“家长合唱团”，合唱团成员均来自有唱歌兴趣、爱好或特长的家长，大家和乐艺社团的老师一起学习唱歌，在演练歌唱技能的同时，积极追求艺术，体验艺术带来的快乐！

二、共同践行，将家庭资源融入艺术课程活动

（一）家庭人才资源融入幼儿园艺术活动

我园围绕《幼儿园综合主题课程》，融入幼儿园艺术特色活动内容，以综合主题的课程形式，让教师更好地实施主题课程，从而来弥补教师在实践主题课程中的不足，形成开放、多元的园本主题式艺术课程文化。不同家庭有不同的人才资源，在前期调查研究中我们收集到了很多和我们主题式艺术课程有关的家庭人才艺术资源信息。如：何子豪妈妈的朋友是美术老师，王雅博妈妈是建筑设计师，汪鑫怡妈妈的朋友是舞蹈老师等。老师们根据这些信息结合园本《主题式艺术课程》，和家长一起制定出与主题活动相结合的集体活动计划，为孩子开展丰富的艺术活动。这些不同的家长人才资源带来了多元文化，这些不同文化的融入给孩子带来很多不一样的课程体验，更给我们的课程资源增添了丰富的色彩。

例如，湖南电视台的《爸爸去哪儿》引起了社会的广泛反响，红红爸是江苏省新传媒的负责人，引进了湖南卫视《爸爸去哪儿》全民版的活动，我们一起策划了幼儿园的“爸爸去哪儿”的活动，爸爸和孩子们来到户外，来到幼儿园一起开心快乐地完成特定任务，孩子们在活动中和爸爸们一起得到成长。正是有了这些丰富多元的互动活动，家长和孩子们从活动中体验到了平时体验不到的成长和快乐。在这样的多元文化洗礼下，课程资源丰富了，课程视野拓宽了，更让老师和孩子们体验到了艺术活动带来的快乐和美好。

（二）家庭物力资源融入幼儿园区域游戏

幼儿园区域游戏是幼儿学习的重要途径之一，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿自主性和创造性，也是对幼儿个别化教育的最佳手段。因此我园将艺术活动内容有效渗透于一日区域游戏中，让孩子更好地表达美，创造美。在区域游戏中，老师主要是引导者，是游戏材料的提供者，在游戏的材料准备中（特别是美术类区域），老师需要花很大的精力收集材料，而我们把游戏材料的准备融入每个孩子的家庭，调动家长一起来参与，在家长、老师和孩子们心中树立“资源就在我身边”的理念。每班设立一个“材料小超市”，将平时孩子在家用过的雪碧瓶、酸奶瓶、牙膏盒、牛奶盒等放到这个“小超市”，这个“小超市”也就成为孩子游戏的好伙伴，孩子们会把牙膏盒变成汽车、楼房，会把雪碧瓶、酸奶瓶，变成建构游戏的中的楼房，以物代物，充分发挥了孩子们的想象力和创造力。

三、共同畅享，在艺术课程演绎中收获精彩

（一）“艺术节”，我的舞台我做主

艺术节活动已然成为我园的一项特色艺术活动之一。为了给幼儿更多的艺术表现机会，我园每两年举办一届艺术节，以形式多样、内容丰富、精彩的各类系列活动，为每一个幼儿提供个性展示与艺术表演的舞台。每一届的艺术节活动在老师、家长、孩子共同的精心组织下，以最大的热情投入到艺术节的各项艺术展示活动中，小朋友是这个舞台的主角：主持人、表演者、小评委、小选手、小观众，他们不断转变角色，体验角色，享受角色；家长、老师也是舞台的重要角色：助演、歌手、伴舞、舞美、后援团等，他们为了孩子，共同付出努力，在各种快乐竞赛、趣味表演、自信亮相、自主展示中，幼儿、家长、老师都能找到属于自己的才艺展示舞台，尽情地挥洒汗水，自信地表演节目，一起放飞快乐的艺术梦想。

（二）“江南好声音”，共享舞台风采

随着艺术活动的深入开展，家长朋友也更加主动地加入到艺术活动中，曾有一位妈妈说过“如果我能在幼儿园的三年内，和我的孩子一起登上艺术的舞台，那将是件多么美妙的事情啊”。为了实现家长纯真美好的愿望，为了真正让每一个孩子、家长都能在歌唱的舞台上亮相展演，一年一度的“江南好声音”活动应运而生。从活动的海报宣传、班级海选的舞台设计、各班评委自助推荐、好声音组织等各个环节，家长、老师、孩子俨然成为默契的合作伙伴。节目内容丰富多彩，家长孩子歌唱才艺尽享绽放。通过“江南好声音”的舞台，我们的家长、孩子还走向了更宽广的舞台——“无锡好声音”，让市民朋友和我们一起享受音乐带来的愉悦，让家长和孩子得以共成长。

（三）“亲子创意节”，共同遇见美好

随着课程游戏化项目的探索推进，如何更好地体验“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神？如何让亲子创意赋予孩子们游戏活动更大的意义？如何让创意真正调动起家长和孩子们最纯真的快乐？如何挖掘生活中的元素，让创意更好地为班级孩子们的游戏服务……伴随着对这些问题的思考，老师、家长、孩子们畅所欲言，最终大家达成共识：让亲子创意活动来共同表达美好的艺术情感。为此，每学期的“亲子创意节”活动诞生了，在丰富的亲子创意活动中，家长和老师们积极策划，认真审议，利用身边的废旧材料，和孩子们一起大胆设计、大胆创意，一起演绎精彩，带给我们很多的惊喜和收获。

如今，家长已成为我园课程实施中的亲密伙伴，在课程实施中收获了共同成长。只要我们找准每个家庭不一样的潜能，最大限度地发挥、整合好这些资源，就能让孩子、家长一起获得更多的艺术熏陶和体验。艺幼人将继续秉承“以艺术开启智慧之门，用艺术唤醒生命之本，让艺术激活生命之泉”的理念，精心打造艺术校园，潜心建构艺术特色，让艺幼的每个幼儿都绽放出美丽的艺术之花！

李季湄，冯晓霞.3～6岁儿童学习与发展指南解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

（江苏省无锡市江南艺术幼儿园）