好老师自是好导演

【摘要】本文从教师如何扮演课堂教学设计者的角度出发，主要探讨的是教学理念、模式等问题，这就要求充分发挥学生在学习中的主体作用。改变现在学生”被教育”、”被学习”的状况。给每个学生提供适合的教育，就要把学习的选择权还给学生。充分发挥翻转课堂的优越性，提高语文教学质量。

【关键词】翻转课堂；小学语文；课堂教学；教学模式

【中图分类号】G451 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0211-01

放眼中国影视圈，大导演星光熠熠：张艺谋、冯小刚、陈凯歌、赵宝刚……但是，无论多么大腕儿，他们却很少在镜头前留下自己的影子，总是在镜头后面指点江山，掌控大局。曾几何时，我们的课堂也不再是老师自我展示的舞台，慢慢由“主演”变成了“导演”，从台前退到了幕后，让学生成为课堂的主角。一个好老师，自是一个好导演。

首先，教师要选好用好教材这个剧本。开发课程资源，深入解读教材，明确教学目标是一个教师最基本的职能。正如一个导演，他若不先读懂剧本，不先明了剧情，怎么能导好一部戏呢？

当导演在组建团队，选择人物角色，搭建戏台布景时，作为老师就在揣摩学生，选择教法，设计教学流程，制作课件教具，为课堂“开演”做好准备。比如教学北师大小学语文六年级上册的《长江之歌》一文，教师在自己读懂本文之后，根据学生的实际情况及文本价值，确立学生需要学习了解掌握的内容，着手准备《话说长江》的纪录片片段、长江的基本概况资料、沿途的自然风光和建设成就图片、歌曲原唱等。针对文本内容浅显、结构整齐、情感浓烈的特点，设计让学生自读自学、汇报交流为主，以读促学，读中明意，读中悟情，以唱抒情。如此一来，老师便如导演开机前已把握全局，胸中有丘壑。

接下来最重要的当然是大幕拉开，舞台呈现的环节。一个好导演要让演员知道演什么，怎么演，一个好老师更要让孩子知道学什么，怎么学。授之于鱼不如授之以渔。还是拿教学《长江之歌》一文来说，首先交给孩子自读课文的方法：一、初读，识字学词；二、默读，勾画梳理问题，确定需要深入探讨的问题；三、再读，用学过的方法尝试解决问题，圈点批注，写自读笔记；四、有感情地朗读课文，熟读重点段和感受深的部分。学生拿到这把“金钥匙”后，放手让他们自学，然后小组交流，组内整合，达成共识。教师巡视参观，了解各组学习状况，适时以学习伙伴的身份参与小组讨论。接下来便是最重要的小组汇报，全班交流环节：小组成员乐意分享，其他同学专注倾听，形成知识的累积与思维情感的碰撞，让每个孩子都动起来——动口、动耳、动手，最重要的是动心，才能上演一台生动的好戏！从小组汇报的情况来看，对字词敏感的孩子能很快抓住典型字词交流分享，比如多音字“磅”，形近字“概”和“溉”，难写难理解的词“磅礴”等等；对于自学时梳理的问题，不少孩子也能提出比较有价值的问题，比如“为什么课文一直采用‘你的人称而不直呼‘长江？”“诗歌从哪几方面来写长江的？”“表达了作者怎样的感情？”……问题摆出来，如何解决？如果解决不了，怎么引导？这就要看“导演”的功夫了。首先，要让每个孩子都关注所提问题，激发起解答的欲望；其次，当意见出现分歧，要形成辩论的势头，坚决不能人云亦云，马马虎虎混过去；若是学生莫衷一是，导演是出来决策还是引导深入探究，显得至关重要。比如我在教学本课时，一个成绩很好的女生居然没能准确分析把握诗歌讲了哪两方面的内容，且把情感与内容混为一谈，更尴尬的是全班没有同学表示有异议！怎么办？导演不出马，戏就演砸了。可是，怎样导？要牢记学生是主角，是学习活动的主体，不能粗暴地给出答案了事。读，便是引导孩子分析体会的主要途径，如果还不明确，那就结合课后问题“课文的两节是如何对应着写的”点拨，找到两节对应的语句，对应着再读，很容易看出两节最后几句都是在抒发对长江的赞美和依恋之情，而前几句句式相同，但写的内容不一样，顺势出示长江的相关资料，从而了解长江空间上的长和历史的悠久，把握住诗歌的主要内容。当然，“导演”还要尊重“演员”的再创造，允许孩子有个性化的理解，只要孩子最终能充满感情地朗读全诗，表达出对长江的赞美和依恋之情，就够了。要是能很快背诵、跟唱歌曲，那就更好了！还可以举行一个小小的朗诵会，歌唱赛，让课堂真正成为孩子的舞台。

当然，不同的文体，不同的题材，老师须采用不同的导法。想要导好每一台戏，教师深入钻研教材，做足准备，能够在孩子产生困惑遇到障碍时及时伸手扶上一把是很重要的。對于不同层次不同特质的孩子，更要充分发挥孩子的特长，扬长避短，让不同层次的孩子得到最大限度的发展，更是成就好戏好课的关键！

总之，一个好老师不会跟学生“抢戏”，甘愿做学生的“配角”或“幕后推手”，却又能让每个孩子成为课堂的“主角”，让他们去发光，去收获，去成长——这难道不是一个成功的导演吗？

参考文献

[1]唐奕.翻转课堂在我国小学语文教育中的应用与问题[J].成都师范学院学报.2016（4）：42-45.

[2]顾明远.把学习的选择权还给学生[J].河北师范大学学报（教育科学版）.2012（1）：5-7.

作者简介：罗尤珍（1976-），女，四川隆昌人，高级教师。endprint