职高舞蹈教学中学生形体训练策略

李毫学

【摘要】教师要针对学生的现状制定职高舞蹈训练策略，在教学中合理利用教材，转变考核思路，激发学生学习积极性，还要有效分组，让学生在合作小组中积极进行形体的训练。

【关键词】职高；舞蹈教学；学生形体训练

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0186-01

舞蹈教学作为一门艺术学科，不但能够让学生将身体、精神情感以及学生的个人感受较好的融合在一起，更重要的是中职舞蹈教师在对学生进行形体训练的过程中，可以让学生更好的感受自己，以便将来能够更好的融入到未来的社会，为学生的职业生涯做好准备。

一、针对学生的现状，有计划性的制定职高舞蹈训练策略

1.职高舞蹈形体训练现状

不得不说，在很多职高学校，学生的普遍特点是基础差、底子薄，有些学生进入到职业高中是不得已而为之。他们对学习知识缺乏兴趣，在进行形体训练的时候可能也不愿意吃苦。针对这种现状，教师在进行职业技能训练的时候，不仅要注意形体训练的方法，而且更重要的是要对学生进行思想教育，让学生能够带着浓厚的兴趣去进行舞蹈形体训练。如在《中国古典舞的技巧》教学中，教师首先就要想方设法激发学生的興趣，让学生在进行形体训练的时候能够积极主动的去完成各种舞蹈技巧。教师要引导学生按照健美的标准来改变自己的体型，让学生明白舞蹈形体训练不仅仅是为了日后的工作需要，更重要的是能够培养自己健美的体态和高雅的气质，增加自己的艺术修养，只要刻苦训练就能在一定的时间内取得显著效果。

2.教师要有计划的制定职高舞蹈训练策略

经过一段时间的职高学习，很多学生都将步入社会，被越来越多的企业和学校所接纳，尤其是在幼教专业舞蹈教学中，很多学生都会走入幼儿园承担幼儿教师的工作。职高舞蹈教师不仅要告知学生通过科学的形体训练能够提高学生的个人形象和培养优雅的气质，更重要的是形体训练能够塑造学生身体优美的线条，培养学生的创造性思维，提高学生的艺术涵养。对即将走向工作岗位的职高学生来说，不仅更有利于他们求职，还能让他们更好地适应社会竞争。因此，教师要有针对性的制定职高舞蹈形体训练策略，让学生能够在自己现有的基础上，不断的提升自己的形体训练能力。如在《芭蕾舞训练》中的《基本姿势动作》的教学中，教师在进行理论指导的同时可以引导学生在舞蹈教室积极进行芭蕾舞的基本姿势动作的形体训练，因为基础动作较为简单，很多同学都能够在努力的情况下完成教师要求学生完成的形体训练内容，教师再给予相应的鼓励和肯定的评价，学生就会产生兴趣，自主进行训练。

二、教师在教学中要合理利用教材，转变考核思路，激发学生的学习积极性

1.教师要合理利用教材，让不同层次的学生都能够积极的进行形体训练

职高学生对形体训练缺乏一定的信心，很多学生底子差，对学习也没有兴趣，如果教师用太高的标准去要求这类学生，不仅会让学生对形体训练产生畏难情绪，而且也不利于学生的终身发展。教师在对学生进行形体训练的过程中，不仅要注重合理利用教材，让教学更有层次性，而且要丰富教学形式，让学生在不同的教学情境中提升学习积极性。如在《现代舞基本技巧》教学中，教材的特点让学生对现代舞的基本技巧浅尝辄止，一些学生可能觉得只学习教材的内容很不过瘾，此时教师就可以补充一些现代舞的基本技巧教学，通过多媒体等方式展示现代舞的基本技巧的内容，让学生能够在教师展示的视频中更好的理解和掌握基础的知识，这样的拓展教学让学生更好的理解了教学内容，也可以让不同层次的学生都能够积极的进行形体训练。

2.转变舞蹈教学中形体训练的考核思路

在传统单一的考核方式无法激起学生学习主动性的情况下，教师就可以在丰富教学方式，激发学生积极性的基础上，拓展形体训练的延伸性，不断转变教学思路以及考核思路，让学生的学习和考评同日后的工作有效的结合起来。教师要尽可能的根据学生的兴趣和爱好补充一些舞蹈瑜伽以及表演训练等等，让学生尽可能的在学习的过程中和社会生活实践相互融合，让学生有层次有目标的完成各项训练内容，让不同层次的学生都能够在同一堂形体训练课上有不同的收获。而在形体训练的考核中，教师也可以让学生自由选择感兴趣的考核项目，既有同学之间的相互考核，又有教师组织的全班考核，还可以将学生参加的活动和组织的形体训练作为考核内容，提高学生的积极性。如在《汉族民间舞：陕北秧歌》的考核中，教师既可以布置学生搜集整理相关的资料，还可以让学生在对汉族民间舞陕北秧歌了解的基础上，对陕北秧歌的动作特征和舞蹈组合进行自主展示。对舞蹈能力较强的学生，教师可以高标准严要求，对没有舞蹈基础，舞蹈能力又较弱的学生，教师就可以布置他们完成相应的基础训练，只要学生的舞蹈能力获得了一定的提升，教师就要给予积极的鼓励。

三、有效分组，让学生在合作小组中积极进行形体的训练

职高舞蹈教学单凭学生的单打独斗，是无法激发起学生对形体训练的兴趣的。职高学生的年龄，决定了学生对美的需求是非常迫切的，同时也是盲从和不切实际的。职高舞蹈教学中的形体训练，让学生在学习系统塑造自身形体美的基础上，满足了学生的审美需求。但是一些学生又无法忍受形体训练中的辛苦，还有一些学生对音乐和舞蹈缺乏韵律性和节奏性，对这类学生如果单凭学生的个人训练，是无法以最快的速度提高学生的形体训练能力的。而对舞蹈能力较强的学生，个人训练也让会让他们固步自封。如在《汉族民间舞：云南花灯》的教学中，在动作特征和舞蹈组合的形体训练中，教师可以按照同组异质的方式，以每组4-6人的要求让学生自由结组，在每一个合作小组中，既有舞蹈能力强的学生，又有舞蹈能力弱的学生，让他们相互纠正节奏感差，动作绵软无力，动作不到位，缺乏表现力等缺点。学生之间的相互交流和沟通会比较教师直接点评更有效果，也不会让学生觉得尴尬，因此，在职高舞蹈教学的形体训练中，将学生分成合作训练小组，会让学生以最快的速度去完成基础的形体训练，也会让每一个学生都能够积极的参加到形体训练当中。

总之，在职高舞蹈教学中，教师要关注形体训练的特点，以生为本，以学定教，针对学生的能力制定教学策略，并可以给学生分成恰当的合作训练小组，不断激发学生的形体训练兴趣，让每一个学生相互监督，共同成长。教师要让学生能够积极的参加到形体训练当中，不断的提高形体训练能力，让学生能够更好的早上未来的工作岗位。

参考文献

[1]张雪红.运用多媒体提高舞蹈教学的课堂效率[J].中学教学参考，2016年09期.

[2]喻佩玲.让舞蹈教学充满人性魅力[J].新课程（综合版），2015年04期.endprint