综合课程的开发与教师的校本培训探究

党胜军+田远

综合课程是以“有意识地运用两种或两种以上学科的知识和方法论探究一个中心主题或问题”或“以一个问题为中心，寻求多学科方法来解决”为取向的一类课程。以往综合课程的零星研究，只注重其本身对于学生综合能力的提升作用及相关理论的研究，而忽视了综合课程开发本身对于教师能力的锻造和培养。本文意在探讨综合课程开发在教师校本培训中的重要作用，希冀为新课改添砖加瓦。

一、综合课程的开发在教师校本培训中所起的作用

1.提升参与教师的综合能力。

综合课程对参与的学生和老师能力的培养基本都体现在动态的过程中，而绝非仅仅体现在课程开设的结果中。如在具体的课程开设过程中提高老师的组织管理能力、应变能力、團队协作能力、策划能力等。

2.增强教师的教材整合能力和发掘能力。

综合课程开发中，对于参与教师而言，很重要的一项即校本综合课程教材的开发。国家课程为老师提供的是现成的教材，而综合课程则需要授课老师依照自己的思路和实践的积累构思课程和设计教材。

首先，综合课程校本教材的编写需要以团队协作为基础，集思广益、群策群力来完成。如不同学科板块内容的整合编写、图片的采集等都需要参与的各科老师发挥自己的学科特长和技能特长来共同完成任务。其次，在综合课程教材的编写过程中可以提高参与老师涉览多学科知识的能力和综合知识素养。现如今，学科越分越细，许多老师囿于自己的专业知识，一涉及其他学科，往往力不从心。而综合课程教材的整合编写可培养参与老师的学科综合能力，有助于丰富国家课程和常规课堂的教学内容。再次，编写综合课程教材有助于增强参与老师的教材体认能力。我们面对现成的国家课程教材的时候，往往觉得很简单，可当我们自己编写教材的时候，才体会到教材与教学之间的微妙关系，如编写教材如何能够简明扼要地呈现出核心知识内容，教材不同模块之间如何设计能够达到“水到渠成”的境界，教材版面的设计如何刺激学生的感官等。一言以蔽之，编写综合课程校本教材可以让老师更好地体认和研究国家课程规定的常规教材，增强教材的解读能力，从而不断提高常规教学水平。

3.提高参与教师与时俱进的创新能力。

综合课程的出现和时代的需要是紧密结合的。随着社会的发展，一些与人类社会生存和发展息息相关的科学理论越来越多地渗入社会生活的各个领域，一些重要的科学思想和观念已成为现代国民素质的基本要求，而这些重要的思想观念是广泛涉及生活各方面的综合性内容。这就要求综合课程参与老师要有一种与时俱进的创新能力，从课程的规划到实践，参与老师需要利用互联网等多媒体资源进行信息的获取和处理，运用先进的教学理论和理念指导课程的开展，这无疑对参与老师是一种极好的锻炼。

二、如何利用校本综合课程的开发助推教师的校本培训

1.以主管课程开发部门为主导、以各教研组为单位选派发起人确定开发的综合课程主题。召集各学科的参与老师，形成课题开发团队。

2.建成的某一课题开发团队课题组制定开展计划，对需实现目标的能力进行预拟定。例如：设计“过程能力层级分类表”，即课题开展过程中需要实现或提高参与老师和学生的哪些能力，并制定相应的考核评价机制，同时建立一定的激励机制。

3.综合课程参与老师需在课程实践的过程中形成教育教学叙事反思日志。对综合课程开发、开设过程进行详细的记录，同时对课程开设中存在的问题进行反思改进，对课程开设中取得的成效进行推广、观摩学习。

4.在综合课程开设中设置“观察员”老师。以有经验的老师作为课程实践的主要力量，选取新进的年轻老师作为观察员老师，进行观摩学习、反思记录，确保某一类综合课程开设的质量和开设的连续性，形成一批精品课程。

5.需要学校各部门的大力配合。综合课程整体的开发开设耗时耗力，如综合课程实践活动需要后勤部门的大力配合等。

我校以综合课程的开发和开设作为青年教师校本培训的途径或方式，尚处在探索阶段，需要在不断反复的实践和实验中不断完善综合课程建设机制，使其有力地促进学生和教师的双向发展和学校的长远发展。

作者单位清华附中秦汉学校endprint