小学数学复习课的练习设计优化研究

杨萍萍

复习课在小学数学教学过程中起着举足轻重的作用，而复习的最好方法就是进行合理的、有针对性的练习。小学数学复习课必须抓住对于课程的整体把控和对课程内容的精益求精的理解这个根本。所以在设计复习课的练习题目时，要尽量使设计具有趣味性和实用性，让学生能够通过练习达到活学活用、举一反三的目的。

一、对学习起点的精准把握

学生查漏补缺和进行知识拓展升华的重要途径主要是通过复习课。所以练习的设计，应当牢牢把握住这条主线。那么现实的教学设计是怎样的呢？传统的教学训练只是让学生跟着教师的思路，重新温习那些学过的知识，然后再做一些预设好的练习题，完全没有把学生的学习情况和接受能力考虑在内，这种复习课的教学模式对学生基本是无济于事的。而实际上，复习课练习设计的核心理念就在于精准把握住不同学生的学习起点，最大限度贴近学生的学习情况，这就要求小学数学教师要通过利用课堂进行教学观察、课后作业批改以及练习跟踪分析等方法，初步确立不同学生的学习起点，预设出不同的练习题目，最后根据复习课的实际教学情况最终生成练习，这样不仅能够紧紧抓住学生的学习点，而且大大提升了复习课教学的效率，还能促进学生思维能力和创新意识的发展。

例如教师在新课导入时就为了具体考查不同学生对“最小公倍数”知识的掌握情况，就可以对“异分母加减法”进行复习，以此评估是否需要加强复习训练。而在课堂作业以及课后练习中，教师不仅要全面把握学生的整体学习水平，还要细心留意每一个学生的学习表现，并根据自身在课堂教学过程中对学生的了解和掌握情况，制定简要的学习情况分析表，为后续的复习提供科学依据。如是否基本掌握“异分母加减法的计算法则”，是否懂得通过“约分”来得出最简分数，对“通分”这个数学转化思想是否学得透彻等，如学生已经基本掌握了“异分母加减法”的计算法则，学会了利用“约分”的方式化简，懂得了利用“通分”的方式进行运算，这时，复习课的练习设计起点就可以设计得稍微高一些，不必拘泥于简单的法则运算操练，而是将重点放在知识的升华上面。而如果学生对“约分”或“通分”理解得不够透彻，那么复习课练习设计重点应放在这些领域的练习和巩固上，加强概念性的训练。

二、设计对比练习，进行知识联系

課堂教学中，其重中之重就是进行练习设计，是学生进行知识提升的关键路径。因此，在数学复习课中，练习设计占据着较为重要的地位，在整个学习中具有查漏补缺的作用。因此应该先了解学生的薄弱环节，在设计练习题时把一些易错、易混淆的知识列为重点，并对学生在平时的练习中出现的共性问题进行深入分析和研究，然后设计对比练习题目，让学生从比较中掌握知识，从而领会知识的实质，提高练习的效率。

例如以下四道对比题：

1.一款空调的价格比洗衣机贵30%，空调售价2600元，洗衣机售价多少元？

2.一款空调的价格比洗衣机贵30%，洗衣机售价2000元，空调售价多少元？

3.一款空调的价格比洗衣机贵30%，洗衣机售价2000元，空调售价比洗衣机贵多少元？

4.一款空调的价格比洗衣机贵30%，正好贵了600元，洗衣机多少元？

通过练习这组对比题，让学生通过比较、讨论和总结等一系列过程，进行知识前后的联系，从而提高学生的分析能力和思维能力。

三、优化评价方式

为了检测学生在复习中对基础知识的准确理解和正确性应用，验收教学目标落实情况，检查与反馈复习课效果，要实行多样化的评价，如在整理知识中，对学生成功或创新的做法要给予表扬，从而强化或激励学生好好学习；在综合练习中，对学生多样化的思维方式要给予适时的赞许；让学生感受成功，体验快乐；在构建知识网络框架时，对学生成功的练习经验、良好的学习方法和学习习惯等要给予充分肯定。通过多元化的激励性评价，可以激发学生的学习热情，让学生乐于参与诸如自评、互评、小组评、教师评等多种评价，进而及时改进学习方法，同时也为学生提供了一个自由发挥的空间。

为了帮助学生获得完整的知识体系，掌握知识应用的技巧，给学生今后的学习打下坚实的理论与实践基础，小学数学教师必须重视数学复习课练习设计优化，而良好且匹配的教学设计对于复习也具有很好的促进作用。

作者单位江苏省滨海县第二实验小学endprint