音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究

摘 要：音乐游戏是被小学生广泛接受的一种新型教学形式，学生不仅能够集中注意力，更可以在此工程中积极地参与到课堂互动环节，使音乐知识点能够生动地展现出来，便于学生理解记忆。

关键词：音乐游戏；兴趣；创造力

著名教育学家福禄培尔曾说：小孩的工作就是玩耍。游戏是小孩最喜欢的一种活动。从学生好玩、好动的特征来看，音乐游戏是音乐教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，可被唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识。在音乐教学中恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。我们这里所说的游戏不是纯粹的游戏，而是融入了具有音乐性特点的游戏。结合多年小学音乐教学经验以及对音乐游戏的探究，以下几点是我对音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究。

一、 音乐游戏的意义

（一） 相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性

活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有生动形象的游戏教学。比如学生在认识1、2、3、4、5这五个音符时，可以运用多媒体进行“小青蛙上台阶”的游戏教学。让学生扮演小青蛙，将1、2、3、4、5五个音符写在形象的“台阶”上，小青蛙上第“1”个台阶时，让学生唱“1”，在上第2”个台阶时，就让学生唱“2”，反复进行几次，学生就能识别这几个音符了。

（二） 教师的主导地位和学生的主体作用

音乐游戏的课堂教学可以真正地实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人。比如教学时可以设计《T台秀》的游戏。在音乐教室中设计一个“秀场”。当哪一位或者哪一组的同学表现好时，老师就让他走上T台，像电视上的明星那样为大家表演，一来提高学生的学习兴趣，能积极主动地参与到课堂中来，学习了音乐知识；二来锻炼了表演、表达能力，给他们一个自由发挥的空间。

（三） 在音乐游戏活动中还可以培养学生交流合作，主动探究的精神

老师做的事就是要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在《蜗牛与黄鹂鸟》中，学生可以根据自己的爱好单独或合作扮演蜗牛、黄鹂、葡萄架等角色。每个人都有自己的角色，体现自己的价值，学生的自信心和合作意识都能得到提高。

二、 音乐游戏的研究重点

首先，必须要探究音乐游戏的规则和注意事项，并且要求他们必须遵守这些规则，服从老师的指挥。其次，必须研究各个年级段的不同音乐游戏。小学低年级的学生活泼好动，好奇心强，好于表现，易被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引，运用音乐游戏牵引他们的注意力。小学中年级的学生更进一步得到知觉上的满足，在设计游戏时要引导学生进行联想和想象，注意他们的思维活动的掌握和调动。小学高年级由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。教师要时刻注意学生的情绪，不能强制，不要使学生有反感的情绪。可通过调动他们的兴趣来运用游戏。我们要根据学生的不同年龄、心理特点运用不同的音乐游戏，让他们都能在音乐课中轻松、愉快地唱、玩、跳，让他们喜欢音乐，乐于学习音乐。

其次，特别重要的是在运用游戏时，一定要和音乐教育相统一。学生不能在热火朝天的游戏中玩过后就只知道好玩，没能从中获得知识，老师一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，要灵活自如地运用于自己的教学课堂中。老师应该抓住音乐游戏的音乐性、趣味性设计游戏，如节奏训练游戏、音准训练游戏、培养音乐感受力游戏等等其他类型的游戏。这些都要不断地研究和探索。

三、 音乐游戏在小学音乐课堂中的应用

（一） 可以培养学生的学习兴趣

小学生由于年龄比较小，自控能力较差，这就造成了小学生在课堂上集中注意力的时间比较短暂，因此小学音乐教学的课堂效率与学生的学习积极性及兴趣有着较为直接的关系。将音乐游戏运用到小学音乐课堂的教学中就可以使得课堂内容更加丰富多彩，课堂内容也就会更加生动及形象地展示出来，因此小学生在面对趣味性比较浓厚的游戏时，就会产生极大的参与乐趣，学生的积极性也就能够得到充分调动，这不仅使得学生在参与游戏的过程中学习兴趣逐渐潜移默化地养成，更在寓教于乐的过程中提高学生的能动性及思考能力，使学生智力得到开发，不仅能够深化教学内容，更能够促进学生的全面发展。

（二） 可以加深学生对音乐知识的理解程度

处于对知识进行探索及启蒙时期的小学生，在对音乐学科进行学习时方向性不够明确，不仅难以达到对音乐文化的正确认识，更难以完成对音乐情境的感官接受，因此在音乐学习中明显比较吃力，使得学生对音乐知识的记忆只停留在表面上，难以完成更深层次的学习及理解，这对于音乐学科的后续学习内容的推进是具有一定的消极影响的。而通过将音乐游戏应用于教学实际中，就可以将上述问题进行改善及优化。

（三） 通过歌表演、集体舞发挥学生创造力

低年级学生好动，每学会一首歌，会兴奋得手舞足蹈，这就需要教师加以引导，让他们在理解歌词的基础上用自己的姿态、动作来体现对音乐的表达。有的歌词简单易理解，就让学生自己去编、去做。如《上学歌》《国旗国旗真美丽》等，这些歌曲轻松愉快，歌词生动形象，老师通过歌词中的自然景色的描寫启发他们发挥想象力、创造力，自编动作。集体舞目的是发展学生的群体意识，它动作较难，需由教师教跳。除课本上要求的，还要自创一些组合，如汉族秧歌、蒙古硬肩、藏族弦子、朝族耸肩、维吾尔族的脱帽，多姿多彩的民族舞激发了学生的兴趣，又使他们了解民族音乐文化的博大精深，对发展学生的表现力、创造力以及美的鉴赏力都有积极作用。

四、 总结

总之，教育者应该利用音乐游戏，让学生发展音乐。在新的教育理念指导下，培养学生的创新意识，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐，使我们每一位音乐教师的职责所在，我相信，只要用心，我们都能做得更好。

参考文献：

[1]李丹.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].教育教学研究，2016，（42）.

[2]燕英娜.浅析音乐游戏在小学音乐课堂中的应用[J].北方音乐，2016，（03）.

作者简介：

郑炜，广东省深圳市，深圳市坪山区坑梓中心小学。endprint