在数学教学中如何融入德育教育

摘 要：如今的教育形式趋于素质教育，而德育教学作为素质教育的一部分，在整个教学活动中也占有越来越重要的地位。无论是在哪个学习阶段，数学都是最主要的一门科目，这是毋庸置疑的。因此将德育教育融入于数学教学当中已经成为教学事业发展的必然趋势。本文主要就如何将德育教育融入于数学教学当中进行了分析，为广大教育工作者提供参考。

关键词：数学教学；德育教育；渗透

数学作为一门主要的基础学科，在我们生活中应用最为广泛，并与其他学科也有着密切的关系。过去，由于受招生率的影响，数学教学以传授知识为主，忽视了思想道德教育，不利于学生思想道德素质的提高。融入道德教育的数学教学是一项创新性的工作，在教学的过程中不仅要重视知识的讲授，也要注意德育的渗透，在潜移默化中影响学生的价值观念，从真正意义生做到“教书育人”。

一、 充分利用教材融入德育

数学作为一门偏理的学习，其内容多较为抽象，其中所蕴含的德育内容也较为隐性，这就需要数学老師进行更深层次的研究，将其中所蕴含的德育因素充分挖掘出来。

（一） 要进行爱国主义教育

教师在数学教学中可以运用数学史，培养学生的爱国主义精神。包含了许多我国古代和现代数学成绩在初中数学教材中的内容，教师应善于对学生进行爱国主义教育的道德因素。如教学“圆”时，让学生了解我国南北朝数学家祖冲之是世界上第一位将圆周率算到小数点后第七位的人，当时被称为“祖率”，比西方发明早几百年；教学“勾股定理”时，教师可以搜集国内外相关的资料，它是我国西周数学家最早发现的，这比欧美国家早近五百年。建国后，我国数学家华罗庚、陈景润等，为国家赢得了极大的国际声誉。因此，在教学中有意识地渗透数学史，不仅可以激发学生的民族自豪感，激发他们学习的积极性，而且可以培养他们的爱国主义精神。

（二） 进行辩证唯物主义教育

恩格斯曾经说过：“数学是辩证的辅助工具和表现方式”，数学蕴含着丰富的辩证法思想，这是数学的一大特色，在教学中要适当地向学生展示，这样既可以加深学生对知识的理解，又可以培养学生的辩证唯物主义观。如教学正负整数、有理数与无理数、常量与变量等，都可以渗透对立统一的观点；教学一次函数、反比例函数等，可以渗透质变、量变规律；教学换元、消元转化等方法时，它能渗透不断变化的事物，并在一定条件下相互转化。

（三） 进行审美教育

别林斯基曾说：“美育与德育是密切联系着的，它能陶冶人的情感，培养崇高的情操。”数学家华罗庚也说过：“数学本身有无穷的美妙。”可见数学是一个五彩缤纷的世界，蕴含着丰富的美育因素。现在用的数学教材形式活泼、图案生动，给人以美的享受。教师应充分挖掘教材中蕴含的数学美，对学生进行审美教育。如等腰三角形、正方形、圆等体现着对称美，公式a+a+a+a：4a体现着简洁美。数学美激发学生的求知欲望，激发他们的兴趣，陶冶学生情操。它是连接智育与德育的桥梁。

二、 结合教学过程融入德育

在教学的过程中，我们可以通过多样化的方式来渗透德育教育，比如说合作学习。在数学教学中，采用合作学习的方法。同学们一起学习，一起完成任务，在负责自己的同时负责他人，让学生意识到个人目标与集体目标的密切关系，培养团结协作的精神。如教学“概率”时，单靠教师口头讲授是难以起到作用的，教师可以用跳水比赛为例，列出中国选手比赛中的胜负情况，让学生总结概率的含义和计算方法，然后再让学生在小组合作中计算中国选手在各项比赛中得冠军的概率。这样，枯燥乏味的概率课成为生动的思想教育课。除了在教学方法中融入德育，在教学内容中也要不失时机地融入德育。如教学“圆”时，圆是平面图形中最完美的，它不仅是对称的，而且体现着伟大的集体主义精神。这是因为圆把无数的、分散的点，有秩序地、对称地排列在一起，好像一个完美的大家庭。教学各类函数图像后，教师可以让学生总结，有的是抛物线，有的是双曲线，有的是折线等，这就像人生之路，不是都是一帆风顺的，就与函数图像意义，有时崎岖不平，有时平淡，但我们要永远保持对生活的冷静态度，经得起生活的考验。

三、 精心创设情境融入德育

情境教学在数学中的应用能够有效的带动学生的学习气氛，也是新课标重点推崇的一种教学方法，并且情境教学也是德育渗透的一个重要途径。良好的情境有强大的感召力，能形成和谐的人际关系，培养学生良好的情感、态度和价值观。过去数学教学中，教师一味地传授知识，将数学概念、公式、法则等直接灌输给学生，忽视了对学生进行德育教育。新课程提倡创设情境，给融入德育提供了一条不错的途径。德育情境创设可以通过数学信息情景化、数学问题故事化等进行。如教学“数据的收集与整理”时，调查野生动物的数量：当前世界上的动物越来越少，有的已经濒临灭绝，为了有效地保护动物，我们需要知道某种动物的数量。现在让你估计某片树林中大熊猫的数量，你能用什么方法呢？将德育教学渗透在这些问题当中，让学生在解决问题时潜移默化地接受了各方面的教育影响。

四、 利用数学活动融入德育

数学教学中德育的整合不应局限于课堂，而是要把课堂与课外有机地结合起来。经常展开一些课外活动，能将我们书本上的知识延伸出去。并且这也是进行德育渗透的大课堂，如学生学完简单的数据统计后，教师可以让学生调查自己家庭每天使用垃圾袋的情况，计算出一个家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量，并制作成统计图表，然后再分析垃圾袋的使用对环境带来的影响，从而对学生进行环保教育。此外，我们还可以举办一些其他能够带动学生积极性的活动，如知识竞赛、数学故事演讲等。

五、 结语

总而言之，将德育教育融入数学教学当中是一项长期的工作，需要数学老师不断的摸索研究，要循序渐进，潜移默化的影响学生，让学生在自然的状态下了解德育的精髓，以实现素质教育。

参考文献：

[1]吴军.如何在初中数学教学中融入德育教育[J].数学学习与研究，2015，（04）：14-15.

[2]许圣绘.怎样在小学数学教学中融入德育教育[J].课程教育研究，2016，（21）：165-166.

[3]李国明.将德育教育融入到数学教学中[J].数理化学习，2010，（05）：9.

作者简介：

谢军，重庆市，酉阳土家族苗族自治县可大乡沙滩小学校。endprint