如何培养小学中高年级语文学困生的学习兴趣和习惯

钟秀鸾

摘 要：学困生转化工作是小学语文中高年级教学的重点，也是全面提高学校学生语文素养的关键。语文教师应根据学困生具体情况，找准学困成因，积极应对，想方设法提高小学中高年级学困生的语文学习兴趣，督促其养成良好的语文学习习惯，实现对语文学困生的帮助和转化。

关键词：小学中高年级；语文学困生；兴趣；习惯

小学生进入中高年级学习，语文学困生面临的问题也愈加凸显：两极分化严重，基础知识掌握不牢，对语文学习缺乏兴趣，没有养成良好的学习习惯。这部分学生，已然成了语文学习的“弱势群体”，而且形成恶性循环：知识“欠账”较多，存在严重的知识漏洞。他们也想学好语文，但是又往往毫无办法，这将直接影响到他们升入更高一级的学习，甚至会造成他们学习的终身遗憾。因此，语文教师针对小学中高年级学困生，应积极找准病根，对症下药，促使驱动其实现“自能发展”，这也是新形势下语文教学所面临的现实问题之一，要切实解决学困生问题，首先要找到具体成因：

一、 小学语文中高年级学困生成因分析

可以说，学困生的成因是非常复杂、多面且长期的，其形成并非一朝一夕的事情，作为教师，应从学生的实际出发，多方挖掘寻找学困生“病根”，找准切入点，对症下药，因材施教，切实解决学困生语文学习过程中的“拦路虎”，提高学生的语文素养。具体原因如下：

1. 家庭原因

陶行知先生的和谐家庭教育观告诉我们，家庭作为社会的单元和细胞，承担着培养下一代的重大责任，家庭生活中蕴含着丰富的教育意义和作用，教育应该以家庭生活为中心，通过家庭生活来进行，生活决定教育，教育改造生活，整个生活教育都应该是和谐的，让孩子过和谐的生活，接受和谐的教育。父母原本就是孩子的第一任老师，但是很遗憾的是，在当今社会许多学生的家庭，都存在着以下不“和谐”的因素：一是因学生家长的道德水平和学识有限，没有形成良好的家庭教育环境，对孩子学习不是特别重视，晚饭后的时间不是打麻将就是看电视；二是家长与子女的沟通过于简单甚至粗暴，相互之间缺乏有效沟通交流，存在严重的代沟，孩子出现学习问题，不是耐心帮助孩子查找原因，而是劈头盖脸一顿训斥，造成孩子学习的对抗心理；三是一些父母作为监护人，忙于生计，疏于管教和关心孩子，很少甚至不检查孩子作业缺少家庭教育的监督管理作用。这些因素直接影响到了学生的性格和修养，是导致学生走向“困”境的原因之一。

2. 学校和社会原因

不可否认的是，语文学困生的成因，学校与社会也有着一定的责任。现行的学校教育和班级管理存在一定缺失，长期的应试教育，导致学生的部分爱好受到压制；唯分数论导致部分教师觉得学困生拖了班级后腿，进而冷眼相向，社会上的“读书无用论”和“只要会电脑打字就行，不用在乎手写，没人看”的论调，也对思想和心理尚未成熟的小学生以很大的冲击，由此形成学习的“困境”。

3. 学生的心理原因

经过仔细对比研究发现，很多语文学困生的心理具有两面性：他们有学好语文的内在需要，但又时常埋怨自己脑子笨，学不好；他们渴望独立完成教师布置的作业，却又缺乏刻苦钻研、独立思考的良好品质，遇到问题就想依赖老师和成绩较好的同学；他们也渴望改变自己的面貌，希望在课堂上回答问題能够“出彩”，却又极端不自信，怕出丑、怕同学取笑。

当然，除去这些主观原因，还有些客观原因，比如有部分学生是转学生，以前的基础很薄弱，确实跟不上现在的教学节奏和教学进度等，这也是造成语文学困的原因之一。

二、 针对成因，提高学困生学习兴趣，培养学习习惯

“兴趣是最好的老师”，当学生对一门学科具有了一定的兴趣，就会调动起内在的积极性，自主参与教学活动，能够取得很好的学习效果。具体方法可以进行如下尝试：

1. 巧妙设计课堂导语，激发学困生学习兴趣

优美动人的课堂导语，犹如敲击在学生心灵上的第一个震撼的音符。很多名师都注重课堂导语的设计。优秀的语文课堂的导语应做到富有情感、简单明快、诙谐幽默，能在第一时间抓住和吸引学生的兴奋度和参与度。只有这样，才能使学生集中注意力，在课堂开始之初，就兴趣盎然。导语设计还可以借鉴谜语、歌谣等学生喜闻乐见的形式，设置悬念，带动学生参与到学习中来。

2. 巧妙运用多媒体，多角度刺激学困生学习兴趣

多媒体技术在小学语文教学中的应用逐渐普及。因语文学科的人文性和文学性，很多课文，特别是意境优美的古典诗词，很适合用多媒体辅助教学进行授课，多媒体教学具有声、色、光、画的独特效果，有鲜明的视觉冲击和表现力，能调动学生的各种感官参与教学过程，能唤起学生的学习兴趣，进而学不知其累，不觉得学习是一种苦差事，有种类似游戏的感觉，会加大学困生的学习兴趣。

3. 巧妙运用鼓励和赞扬，激发学困生学习兴趣

课堂教学应该有学困生的参与和声音。在进行课堂教学设计时，教师心内应该有学困生的地位，适当设计一些相对简单的问题，大胆鼓励学困生积极参与，满足学困生的成就感，也可以适当给予学困生小组交流中的简单任务，督促其积极参与，获得锻炼的机会。可以说，教师在进行教学时，应该保持细微的观察力和耐心，善于发现学生的闪光点，哪怕这个闪光点只是小小的一个词、一个句子，教师都应当客观实际地给予表扬和鼓励，由此树立学困生学习的信心。

4. 巧妙结对帮扶，树立学困生的学习兴趣

学生和学生之间因其为同龄人，具有先天的沟通优势。可以巧妙开展结对帮扶，树立学困生的学习兴趣。“近朱者赤，近墨者黑”，学困生通过结对帮扶，发现其实优秀学生的学习方法和习惯也很简单，搞好语文学习并没有想象的那样难，同时，这样的帮扶，也有助于学生之间的交流合作，打消学困生的自卑心理。

培养了学习的兴趣，意味着语文成绩的提高有了一定的基础，在此基础上，还应加强学生语文学习习惯的培养：endprint

1. 养成预习课文的习惯

预习是对语文课程内容的预热，养成良好的预习习惯，能在第一时间找到自己不会的、不懂的地方，便于带着问题进行学习，有的放矢，提高效率。可以由简到难、循序渐进地调高复习的质量。

2. 养成认真听课的习惯

课堂是获得知识的“主战场”，学生要养成认真听课的习惯，对自己有所约束和要求，教师也应在教学过程中，适当关注学困生，防止其走神分心。

3. 养成复习的习惯

复习相当重要，可以采用多种方法复习：比如当日复习、单元复习、循环复习等多种方式进行，把所学的知识吃透、学透。

4. 养成阅读的习惯

阅读是促进语文学习进步的重要手段之一。有良好的阅读习惯，不但对提高语文成绩有一定的作用，而且对学生以后的工作学习也有很重要的影响。拥有良好的阅读习惯，终身受益。

具体到语文教学工作中，转化学困生是教学的重要任务，还应注意以下几方面：

1. 爱护学生，德育为先

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”在对学困生进行教育的时候，教师应晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2. 蹲下身子，尊重人格

保护好学困生的自尊心，促使其学好要强，自尊心是一个人非常宝贵的财富，它关系到学生的人格。教师应放下身段，蹲下身子，真正走进学生的内心世界，帮助学生走出困境。

3. 切实关心，树立信心

树立起信心，是提高语文学困生成绩的重要步骤，也是关键。教师要帮助他们改进学习方法，提高学习效率，对于取得的成绩要立即肯定，又要适时提出新的目标。在班级工作中要有意安排一些适合他们干的工作，还可以让一些取得进步的学困生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们继续前进。

提高语文学困生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，也不是一蹴而就的，是一个长期系统工程，期间甚至会出现反复等情况，这就需要教师和学生、家长等形成互动，共同努力，给学困生以时间和希望，切实帮助他们走出困境，树立信心和勇气。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知教育文集[C].北京：教育科学出版社，1981.

[2]吳永鑫，中学生违法违纪现象的教育对策——优秀论文集，陕西：中铁一局集团教卫处，2004.

[3]刘志选，帮助和教育学生的方法——班级管理，陕西人民出版社，2006.endprint