在小组建设中创设学生心理健康的保障机制

李文芳

摘 要：造成学生心理脆弱的主要原因有四个：家庭问题、青春期问题、竞争压力、新鲜事物的诱惑。如果结合当下的小组互助合作探究教学模式寻找治愈之道，学校也可以从四方面着手：正念减压；善守公平、公正，让友情与学业共长；普及青春期知识，争取家长、朋友的支持；挖掘潜能，增长才干与自信。

关键词：心理脆弱；青春期；小组建设；治愈之道

学生心理脆弱的问题越来越突兀，禁不起挫折、失败的打击，缺乏直面困难的勇气。媒体对于学生因小事而自杀的新闻报道渐渐增多，因此，积极防御，探究治愈方略的意义日趋显要。我与同行们深入分析了问题的根源，探寻了解决方法，尝试在小组建设中创设出一套行之有效的学生心理健康的保障机制，有些成效，所以写出来和同仁们商榷，以裨补不足。

一、 四项主因分析

1. 家庭问题：

一个人的心理问题大多源于幼儿、儿童时期家庭的影响。由于幼弱，容易受到伤害；由于父母不察，孩子缺乏自愈能力，所以伤害深远。而且，“不幸的家庭各有各的不幸”，也就是说不幸的因果俱不相同，所以对孩子造成的伤害及其形成的人格缺陷也是千差万别的，待到发现，治愈的难度很大。

2. 青春期问题：

我们每个人都要经历两次“断奶期”。第一次是在出生八个月之后，有了一定的饮食消化能力时，妈妈就会适时给孩子断奶，促使孩子学习锻炼自己的饮食能力，广泛吸收营养，有益健康成长。第二次就是十四五岁的青春期，是个体由儿童向成年人过渡的时期，其本质是一个人精神成长的“断乳期”。这个时期的孩子身体生长发育迅速，不少人出现敏感、不安、自卑和焦虑的状况；而思维、认知、做事等能力的明显增强，个性的显露和自我意识的膨胀，使他们对成人的依赖性逐渐减弱，渴望独立、自由，敢于质疑权威，反抗约束，容易形成难以适应社会的心理问题。

3. 竞争压力：

中考升学的压力超过高考压力，而且这种压力从初一到初三逐渐增强，期间因不堪重负厌学者有之，逃学者有之，弃学者亦有之；虽是少数，于我们确有挽救的必要和责任。小组互助学习模式确实能有效激发学生的学习兴趣，提高学习能力，但范围尚限于部分而非全体，所以部分学生仍然会因激烈的竞争而承受巨大的心理压力。

4. 新鲜事物的诱惑：

学生视野不断扩大，接触的新鲜事物越来越多；网络信息量大，包罗万象，都对懵懂少年极具诱惑力。其中分辨力和自制力较差者，更易迷恋动漫或者网络小说，沉迷网络游戏，不但浪费时间，严重者还会因此形成网瘾而脱离现实、排斥现实，变得厌学、孤僻、消沉、冲动、易怒、自卑，极度叛逆，至此境地，家庭和学校都无计可施。

二、 从小组建设中寻找治愈之道

所谓正本清源，对症下药。但是关乎“人”的问题，想来说易行难。所以虽是多方取经，又结合小组合作学习模式反复研讨实验，选出下列解决方法，但认真施行起来，必然也非易事，只能用抛砖引玉的态度与同行参议，再求完善。

1. 正念减压：树立正确的竞争观念，创设良性竞争环境

若论最能生动酣畅淋漓地呈现竞争过程，令我们深刻理解其本质意义的，也许莫过于赛跑。相同的显性起点彰显了公平，各不相同的基础软实力作为隐性起点又决定了竞争参与者的结果。这一点很像同班就读共赴中考的学生，努力拼搏，奋勇争先。有的初始领先，却偏偏忍不住再三回头查看身后的对手，目测差距，神散心慌，欲速反慢，结果落败；有的起先落后一点，但能专注自我，凝神步幅臂力，一程好过一程，终而获胜。两者对比，显现出一个道理：竞争的本质意义和精进取胜的首要在于战胜自我，超越自我。所以我们必须教育学生理解这一观念，并植根于自己的思想沃土。当时刻关照自我，修正、超越自我成为坚定的思想信念以后，眼前的同学不再是对手，更不是敌人，压力有所消减，他们才易看人优点，学人长处；更易静守当下，专心学习，天天向上，步步成长。

2. 善守公平、公正，让友情与学业共长

进入初中，学生的自尊心、表现欲越来越强，他们渴望尊重，重视荣誉。然而即使同班学生，学习能力和各方面的表现也不会集中在同一层次，基础、能力弱者易气馁、自卑，强者易骄傲、自大。强者不可能一好百好，永远都好；弱者也不可能一差百差，永远都差。对于强者，赞其优长，可以助长上进；责其过失，有助去除浮躁，培养谦和、踏实的品质。对于弱者，责其过错，有助去除痞气；扬其优长，有助明辨是非，培养自信、沉勇的品质。学可分先进与后进，而看待学生的眼睛不可分青白，唯有施予公平，处置公正，严而有宽，慈而不纵；信众怨寡，上下团结。平日里学习研讨，除奖励学识长进外，更应把互谅互助、互赏互学作为奖评条件，则友情与学业共长。一旦遇到困难、挫折或危机，其利断金，或有至成。所以，小组建设、班级管理必须嚴守平等公平、公正的原则，用心培养师生情谊、同学情谊。

友谊既重，应当细说分明。学生之间，建立友谊并不难，因为有的是机会。课堂教学，小组成员互助合作，一起探索，同克难关，共享成功；课间活动，脾性相和者、志趣相投者，都能自由交流、玩乐，彼此培养友谊实属易事，困难在于保持。我们可以先把学生分成三类：首类心理健康，独立自尊，又懂得尊重别人、爱护别人；既善于结交，也善于保持，堪为后者典范。第二类也善于交友，承受的压力大，抗压能力弱，又不擅或没有勇气释放压力，也不善管理情绪，言谈举止容易引发矛盾，以致破坏友谊。第三类内心闭塞，有不同程度的社交恐惧症，或是天生命运，或是童年、童年以后的经历使然。三类之中，第一类最为理想，可作典范。后两类大都是家庭问题或社会影响所致，而且经年累月，沉疴难治。解决之道首要依赖于家庭成员的反思、觉悟、学习以及改变。为人父母也是一门学问，不是任何人都能做好的，家长必须学习；闲暇多沟通，多了解，该陪伴时不缺席，当教养时不懈怠，与孩子直面现实，共同成长。对于特殊学生，班主任只能特殊对待，平时细心观察，多与家长联系，寻准病因，把握火候，或是慢慢引导转化，或是捕捉良机下一剂猛药妙手扭转；搭配好小组成员，给环境，给机会，妥善引导；鼓励同学之间互相学习、互相帮助，假以时日，可以有些改善。树木容易，树人难！人是最复杂的，问题学生的情况更复杂。老师和家长要有过人的智慧和胆略，有足够的爱心、细心与耐心；学生也得能够反复自查自省，理解师长苦心，愿意配合行动，努力踏准节奏。每一方的态度和付出，每一节点的把握和得失都会影响和决定最终的成败，此中艰难非常人能够想象，成功可期却难奢求！我们也只能顺势而为，尽心尽力专注于过程；看淡结果，不为之困扰，不为之用强。endprint

3. 普及青春期知识，争取家长、朋友的支持

青春期“精神断乳”，与人生第一次断乳迥然不同，孩子因争取自由、独立而积极摆脱家长的“保护”，家长依然把他们当孩子看待；他们越想挣脱，家长的保护越是过度。这时候孩子的成长受到严重阻碍，心里自然会常常感到痛苦、迷茫、消沉、愤怒，需要倾诉，渴望支持和理解。所以，正确的方法是导引。“导”如大禹治水，因势疏通释放；“引”为接引，是送他们到该去的地方去——正道。首先要向家长和学生普及青春期知识，方便家长了解孩子，及时调整教育策略，巧妙化解家庭矛盾，加强沟通，及早把孩子拉回正途。其功在“引”，有利成长；帮助学生了解自己，尽快觉察觉悟，冷静、理智地对待困难和困惑，勉励寻找正确途径走出迷茫。其次是在小组建设中注意培养真挚的友谊。青春期伊始，孩子追求独立、自由，希望家长放手，觉悟迟的家长总怕孩子“摔跟头”，死拉着不放，双方矛盾渐增，沟通理解渐难。关键时刻，任家长苦口婆心，孩子偏偏油盐不进，这时，他们更愿意向朋友倾诉并寻求帮助。如果我们始终把鼓励小组同学互帮互助当做长治之法，努力让纯洁的友谊在合作探究的学习过程中自然生发，愈久弥坚。那么，一旦遇到困难挫折或者矛盾冲突，他们也容易找到可以倾诉、咨商的朋友，即使不能妥当解决问题，毕竟心中烦恼抑郁得以倾诉，也可减少心理问题滋生，这就是“导”的好处，功在释放，有利健康。而且助人者往往也能以他人为鉴，收获自助经验。良性循环里，学生们越来越坚强、勇敢、聪慧，问题、困难反成了他们打磨自己的砺石。遇到问题严重的学生，如爱打架斗狠、网瘾少年，班主任可以指导他的朋友反复作思想、心理疏导，进出多相伴，察错即劝止。日子久了，他们也能化解一些郁闷烦难，增长一些自制能力。一位同事在班级管理中就遇到过一个典型案例：米强，聪明、倔强。童年是在爷爷的溺爱中度过，小学毕业后回城与父母同住。初一成绩优良，尤擅数学、体育。初二开始叛逆厌学，迷恋网游，打架劫钱，父母无法管教。他就安排米强的两个好朋友在课间、上学和放学路上轮流陪他，适机开导，但见其打架或进网吧立即劝阻，若劝阻无效，即告知班主任处理。一月多过去了，米强打架、进网吧的次数慢慢减少了。随后，小组长增强了组员同米强的互动，补其弱，用其强，展其优，增其自信与自尊。一个学期下来，一切如水入道，他的情绪、状态稳定了，也能与父母正常交流了，学习成绩缓慢提高。

4. 挖掘潜能，增长才干与自信

整理一片荒田，荒草拔除了还会长出来，他仍然是荒田；设若种满嘉禾，它还是荒田吗？当然不是！所以，还要家校联动，丰富课外活动和家庭生活，尽可能挖掘或发现学生尤其是问题学生的潜能、特长，创造条件以培养，创造机会以演练；增长才干，堅实自信，涵养雅趣，涤除痞气，或能自上正道。

但凡问题，都有根源，关键在于耐心追溯，细心辨析，正本清源。学生的脆弱在于价值感受到了超出自身承受能力的压力却又缺乏援助，孤独、自卑、恐惧；视野拓宽了，诱惑增多了，渴望独立自由而深感“束缚”太多，心中怨愤、迷茫，以致叛逆难驯。那我们就一一辨证施治，以正观念、守原则优化环境，以普及青春期知识为手段改善沟通，扩大支持；同时广养才干雅趣，厚筑自信勇气。无论变化由外而内，还是内外相济，若能促成凤凰涅槃，学生自可强大。毕竟寄予了我们的美好希望，目标与推理论证的结果确实理想化了。所以，置身实施过程，我们务必要持之以恒，冷静理智地走好关键节点。取得成效，当及时总结经验，继续在实践中不断完善；若未效验，也不必气馁。每个学生都是复杂而独特的生命个体，任何方法都不可能让我们闯过所有的难关，更不可能拯救所有的问题学生，但只要探索之火不熄，希望之光自然不灭，愿与同仁共同努力！endprint