新媒体新技术在电气专业实验教学中的应用与实践

吴珍+张京娥+王海峰+金风涛

摘 要：本文针对电气专业实验教学中新媒体新技术应用相关的基本要素提出了改进和完善的方法与措施，将新媒体技术引入到实验教学的各阶段各环节中，通过具体案例阐明了在实验教学中新媒体新技术的应用与实践。

关键词：新媒体新技术；电气专业；实验教学；应用与实践

新媒体新技术作为现代教育技术的重要组成部分，在现代教育教学实践中被广泛地使用，这对于转变传统教学观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教育教学方法的改革，加速教学手段的现代化，提高教学质量都具有重要的意义。为了使新媒体新技术在实验教学中发挥重要作用，必须构建一个适合新媒体新技术应用的基础、条件和环境。

一、 完善新媒体新技术实验教学的措施

1. 创设适合新媒体新技术的实验教学环境

实验室配置有计算机、投影仪、演示台等辅助教学设备。整个实验室覆盖wifi网络信号，提供学生免费上网，以便实现信息化、网络化、即时互动性教学。改变实验设备的室内布置，实验台中间分两侧并靠摆放，便于学生相互观察沟通交流，展示台放置在学生观看比较适合的位置，中间留有较大的通道，通畅学生与老师，学生与学生之间的道路通道，知识通道，互动通道，营造有利于新媒体新技术的良好教学环境。

2. 培养建设一支新媒体新技术的教学队伍

首先让教师意识到新媒体新技术对现代化人才培养的重要性，激发出教师将新媒体新技术引入课堂教学的愿望和动力，有针对地对实验教师进行培训，学习现代化教育技术的基本理论、新媒体新技术的信息采集和处理方法、网络课程开发设计、信息化教学方法与手段等知识，教师通过网络查询知识，下载教学资料，进行动画、视频、音频、图像的制作与处理，自己动手制作课件。成立教学团队，优势互补，将积累的教学经验和知识融合到新媒体新技术的应用中，提高驾驭使用新媒体新技术的能力。

3. 加强网络资源建设，搭建新媒体新技术学习平台

学院根据实验教学的需要和特点，建立适合教师和学生进行查询和下载的网络资源共享库，加强网络教室、校园网等的建设，建立“慕课”教学平台，调动教师和学生的积极性，进行本校教育资源库的建设。教师可以把自己搜集到的适合教学的资源进行合理分类，将已有的课件、音频资源、视频资源、图片资源通过视频编辑系统、扫描仪、数码相机等对其进行加工和改造，使之成为学校教育资源信息的重要来源，有利于学生开展主动的探索型的学习活动。

4. 合理制订教学计划和教学内容

课程建设要基于电气专业实验特点进行，对现有课程教学设计、单元内容、知识结构、课程资源、评价体系等进行改革，以学生毕业工作后常用电气设备为核心进行实验项目选择，各实验项目相互衔接融合，彼此形成系统化、系列化。实验项目设置严谨，知识面合理，可操作性强，知识点由浅入深、循序渐进；课程内容既要精炼简洁、思路清晰，又能够涵盖课程相应领域的基本知识、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、综合应用等内容。教学内容设计既能促进学生理解掌握理论知识，又能提高动手实践能力；按问题组织知识点，以知识点开展教学。优化学习过程、学习资源、学习活动等各环节的设计，在实施过程中选择合适的教学方案和策略，将新媒体新技术在实验教学中的优势充分地展现出来。

二、 新媒体新技术在电气专业实验教学中的应用

1. 新媒体新技术在实验教学过程和环节中的应用

将计算机作为中心连接点，通过相关的配置保证实验室范围内学生带wifi功能的手机网络的通畅，使学生处于接受和处理信息的最佳状态。利用课件的形式，将传统媒体与技术和新媒体新技术有机结合起来，优势互补，合理选用恰当的媒体表达方式，通过视频、动画、音乐等形式来展现教学内容，采用“情景教学法”、“一体化教学法”“启发式教学法”、“案例教学法”、“现场教学法”、 “讨论式教学法”等适合学生创新与发展的教学方法。

案例1：利用新媒体新技术创设情境教学方法

在“示波器的操作与应用”实验课题中，由于示波器操作开关和旋钮较多，操作、调节复杂，难于仅用语言和静止的图像表述清楚。教师事先用手机把示波器的操作过程拍成小视频，将面板图拍成图片后导入电脑作为制作课件的素材，然后在PPT中以动画形式做成课件，把语言、視频和图像处理技术紧密地结合在一起，全方位多层次地进行教学信息展示和传播，化繁为简，化难为易，化静为动；教与学、学与练同步进行；实现就地取材，利用设备资源制作课件，创设情境教学方法，使学生在与现实相一致的情境中发生，让学生对设备和操作过程产生熟悉感和亲切感，有利于对知识真实性的理解与掌握。

案例2：利用新媒体新技术开展创新型、拓展式教学

《电机与拖动技术》课程“三相笼型异步电动机的启动”实验课题，在启动电流的测试环节中，各实验台的同学将测试数据通过手机直接上传至班级学习群，教师通过截图或分屏将不同实验台的数据在一个画面中进行对比分析总结，教师先提出主要问题让学生即时思考解答：启动电流是正常运行电流的多少倍？启动电阻的阻值与启动电流的大小有何关系？最后提出拓展问题：1. 为什么每个实验台的实验数据会存在区别？2. 为什么同一个实验台数字表和指针表的测试数据会存在区别？3. 为什么同一个电流表在几次启动中的数据会存在区别？拓展问题学生也可以课后再思考解答，大家畅所欲言一起讨论，教师参与互动，对同学们各自的解答进行回应，使学生最终获得正确的结果。这种学习方式既拓展了知识的深度和广度，又可将课内学习有效地延长至课外，提供给学生充分思考的时间、反馈的时间，培养学生分析问题解决问题的能力，同时也锻炼了学生思辨的能力。

案例3：利用新媒体新技术开展讨论式、互动式教学

在《自动控制原理》课程“一阶系统的时域响应测试”实验课题接线环节的学习过程中，让一个学生在展示台上进行演示接线过程，其他同学通过投影仪观看，教师在旁边担任旁白解说的角色，引导接线学生每接一条线路，让其他同学讨论接线的正确性以及带来的后果，这种边学边做、边做边学、集体参与的形式极大地活跃了课堂气氛，有效地实现了教师与学生，学生与学生之间的互动与学习。endprint

2. 新媒体新技术在慕课教学中的应用

首先需要建设“慕课”平台，平台上应包含有课程视频、课程大纲、进度安排、教学课件、作业提交、常见问题、讨论区等模块功能；硬件配置上需要录制“慕课”的摄像设备，录影棚等。

学习准备阶段：通过“慕课”平台线上提前发布教学导学，包含教学大纲，学习目标与进度、学习内容、考核标准、安全事项、问题思考、习题作业等等相关教学内容，让学生可以依循这些规划提前进行知识准备，熟悉设备和操作过程与步骤，带着知识和问题走进实验课堂。

实验教学阶段：学生根据教学目标进行学习任务的实施，采取“理论与实践一体化、教学手段信息化、教学过程生产化”的教学创新与实践。采用“教、学、做”一体化的教学手段，学生边学边做，边做边学。将实验项目变成若干个任务分步骤全班同步进行。使用现代教学手段，充分利用网络资源和新媒体新技术手段，提高实验教学的效率和效果。

课后延伸拓展阶段：搭建实验教学“慕课”网络平台，开通教师与学生之间的信息交流通道，学生进行习题、实验报告的提交；进行学生自评、小组成员互评、教师评议考核的考评；对学生学习过程中存在的问题在讨论区进行交流讨论，教师做好引导和启发工作，鼓励学生积极主动地探究问题，并收集各种反馈信息并在今后的教学过程中进行改进与完善。

3. 新媒体新技术在实验考核评定成绩中的应用

实验考核的评定成绩包括学生实验报告和实验过程考核的综合成绩，通常都是由教師进行评定。利用新媒体新技术，改革评定成绩的方式和方法，将实验过程考核成绩由学生自评、小组成员互评、教师评议相综合的方式进行。教师将每次实验课题的评分标准通过各班级学习群或校园网提前发布给学生，学生进行成绩评定后再上传给教师，进行网上公开化成绩评定。实行合理科学的实验考核制度，对学生的知识掌握、实践技能、创新思维以及文字语言表述能力进行全面的考核，对各项任务的每一个环节、每一个细节进行考核。这种网上评分充分体现公平公开的成绩评定原则，促进学生及时发现问题、处理问题，改正错误，通过自我评定，自我总结，团队合作，有利于学生对于知识和技能的及时掌握、提高学生进行总结反思的能力。

结束语：新媒体新技术的应用，丰富了教学方式和教学手段，在有限的时间内向学生传授最大的知识和技能，使学生积极参与到教与学活动中，自主学习和合作学习；能够及时、自由地进行自我表达，分享观点，接受他人的评价；为全面提升学生的创新能力、技能水平、综合素质发挥了重要的作用。

参考文献：

[1]张继平，徐亚峰.“新媒体、新技术体验学习的设计与实践”，《现代远程教育研究》2012年第六期.

[2]曹社香“多媒体技术在现代教学中的应用探讨”《电子世界》2014年9期.endprint