闭卷考试背景下，提高思想品德课堂教学有效性的因变策略

高宗进

摘 要：从2017年开始，龙岩市中考思想品德学科由开卷考试调整为闭卷考试。考试形式一变，学生的学习方式、老师的教学方式都要有所调整。本文从教学目标的确立、教材处理、教学铺陈、教学检测、教学辅助等角度，就如何因应闭卷考试，提高课堂教学的有效性谈几点看法。

关键词：闭卷；教学；因变

2017年龙岩市中考招生政策规定：中考各学科由福建省统一命题，思想品德和历史由开卷考试转为闭卷考试。语文、数学、英语、物理、化学为分数学科，思想品德、历史、地理、生物、体育为等级学科不计入总分，中考满分为600分10个A。往年各县市中考统招线的一個共性特征就是对分数学科要求高，统招线最低（武平）的457.1分，要要求各科达80%以上。学科的等级要求普遍不高，各县市多为3A或4A。只要分数上线，在分数学科至少会有2-3个A。在地理、生物、体育学科中顺利拿到1-2个A的情况下，思想品德和历史就显得多余了。闭卷考试形势下，一方面必然占用学生更多的学习时间，去理解、记忆、背诵；另一方面，思想品德作为等级学科的地位，根本不可能摆脱“领导不重视，学生很现实，老师很尴尬”的现状。针对闭卷考试，下面我以今天片区教学研讨“同题异构——造福人民的经济制度”为例，对提高思想品德课堂教学有效性的因变策略，谈一“管”之见：

一、 教学目标，要从“抽象”变“具体”。

中考是风向标，教学理念是教学行为的理论支点。面对闭卷考试大可不必惊呼“狼来了”，不论是开卷还是闭卷，考试检测的内容都不可能离开《课程标准》所确定的教学目标。在课堂教学中必须用教学目标去引领教学的全过程，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。要不折不扣落实《课标》要求，根据学生学习准确定位教学的三维目标。教学目标要有针对性、合理性和可检测性；要具体化和可视化，表述要明了，在课堂上能以恰当的方式将目标呈现在各个教学环节中。只有这样，面对闭卷考试才不会无从下手、轻重不分、“眉毛胡子一把抓”。比如《课标》和《考试大纲》都明确指出：要了解我国现阶段的基本经济制度。在课堂教学中，就要突出对基本经济制度进行针对性地分析、理解并指导学生进行记忆和检测。不仅要让学生找出关于基本经济制度的表述，还要能准确说出各种所有制形式的含义、地位和作用等。

二、 教材处理，要从“杂乱”变“规律”。

虽然闭卷考试考查的是学科重点知识和主干知识，但具体到某道试题，其考查的范围不会停留在某个具体知识点上，而是强调知识点之间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论的融会贯通，最终落实到知识的综合运用上。学生答题还是以回忆为主，在掌握的基本概念原理的基础上，要根据知识点之间的内在联系，打破章节界限，形成完整的知识网络，构建科学的知识体系。这就要求教材处理要根据实现教学目标的需要，从学生认知规律和“最近发展区”出发，进行知识的建构和再创造。要以学生视角来选用教学资源，使素材新鲜而不高高在上。教学环节的铺陈要有严谨而细密的课堂逻辑顺序，递进式的、篇章式的、段落式的等等，一步步引领学生去拓展思维的广度，挖掘思维的深度，形成完整的思维链条。课堂导入和小结承担着“承上”和“启下” 构建知识体系的重要任务，对学生探寻知识规律性，在琳琅满目的教材呈现中，做到有“迹”可查、有章可循、提纲挈领起重要作用。导入要讲求精致，注重细节，要有充满生活气息的情致和情趣，小结要形式多样富于启发，有利于发现和探究问题。要教会学生答题方法和答题思路，更重要的是让学生做好知识块面为单位的积累，处理好知识强记和灵活运用的关系，防止答题时出现语言匮乏现象。在本课教学中，不仅要帮助学生捋清“三步走”战略部署和两个“百年目标”之间的关系，还要帮助学生认识初级阶段基本经济制度和我国社会主义性质和初级阶段基本国情之间的关系，更要启发学生思考基本经济制度和现阶段分配制度之间的关系，既要承上，又要启下，帮助学生认识“谁决定谁”“谁适应谁”的问题，建构起知识之间的内在联系，增强学生的知识迁移能力。

三、 教学程序，要从“枯燥”变“生动”。

闭卷考试形势下，不仅要教学生学会什么，更重要的是教学生会学、乐学，关注其学习的可持续性。要求教师能以学生学习的引导者、合作者、参与者的角色来给自己定位，创设富有情趣的教学情境，激发学生学习热情。学生是否主动参与，参与度高不高，学生思维是否活跃，学习过程是否有效，是课堂教学的有效性的重要指标。切忌 “贴标签”式的假活动，尽量做到学生全员参与、全程参与、全身心参与“一个都不能少”，让学生的思维始终在场，化解教学内容和学生已有知识之间的落差。不仅要观察学生学习的热情是否高涨，学习的过程是否轻松，更要理性观察是否有利于学生可持续学习。如学生在学习中是否获得激励和满足，学习信心和能力的增强，学生个性的张扬，健全人格的培养等。比如今天的同题异构中，一位老师组织学生“根据图表比较国有经济、集体经济和非公有制经济的作用”，只有部分优生完成填表。另一位老师则要求学生根据家庭经济来源，收集“国有经济、集体经济、非公有制经济的实例，并了解三种经济形式中分配方式的不同”，和自身生活联系紧密的活动，激发了学生参与活动了解知识的兴趣。并用“脚和鞋”的关系来说明所有制领域要多种形式同时并存，十分形象生动，学生对社会主义性质和初级阶段国情决定我国现阶段的基本经济制度，这个难点也就能迎刃而解了。

四、 教学检测，要从“多练”到“精练”。

闭卷考试同样要处理好教学检测的多练和精练的关系。习题要精挑细选，精细打磨，力求使课堂检测做到：命题方式新颖别致，设问内容发人深省，题量和难易度适中，有利于分层次教学，实现教学目标。可以是过程性检测、目标性检测、评价性检测、诊断性检测、总结性检测等等。针对学生集中出现的错误，要进行合理及时地纠正和反馈，尤其要将知识进行归类和整合，对学生进行系统性讲解。本课教学中，不仅要对公有制、国有经济、集体经济、非公有制经济的性质、地位和作用进行诊断性、过程性检测，还要能对各种经济形式的性质、地位、作用进行对比，对主体作用、主导作用、公有制的重要组成部分和市场经济的重要组成部分等易错点进行归类区分，加深学生对多种经济形式的认识、理解和记忆。

五、 教学辅助，要“有趣”更要“有效”。

闭卷考试形势下，更应该调动学生的学习意愿，激发学习主动性，教学辅助的手段就不可或缺。但教学辅助只是手段不是目的，必须做到精当，恰当，可用可不用，尽量不用。切忌花哨无效、令人眼花缭乱、不必要的辅助。现代教学手法必须和传统的教学手段互相取长补短，有机结合，相得益彰，才能取得满意的课堂教学效果。在本课教学中有老师利用多媒体播放歌曲“走进新时代”，除了营造课堂教学情境，对突出主题和实现教学理念没有明显的作用。另一个老师用学生收集的“家庭收入的来源”的数据来作为课堂引入并进行分析，引出对几种经济形式的性质、地位、作用进行分析，激发了学生的好奇心和学习兴趣，效果就好多了。

当然，提高思想品德课堂教学的有效性不仅和教师的教学能力、教学技巧、教学机智等基本功的综合展示和表现有密切关系，还和教师的教学理念、学科素养、教学态度、语言表达、逻辑思维、驾驭课堂的应变能力、创新意识和应用现代教育技术的能力有着密切关系。闭卷考试背景下，提高思想品德课堂教学的有效性，还有一段很长的路要走，这还只是一个开始……endprint