合理运用“三结合”提高解剖学教学效果

陈建华

【中图分类号】R322-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0002-01

人体解剖学是研究人体形态结构的科学，是一门十分重要的医学基础课程。人体解剖学内容繁杂，名词众多且抽象，学生普遍认为解剖学比较难学，学习兴趣也不是很高。能否学好这门课程，直接影响学生对后续医学课程的学习。因此，在教学过程中如何激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性，从而提高教学效果，是每位老师应该思考的问题。笔者经过多年的教学，在总结教学经验的过程中，发现教学中针对不同章节内容合理做到“三结合”，能提高教学质量和效果。

一、传统教学模式与现代教学技术相结合

在传统教学模式下，主要是老师“粉笔加黑板”、“模型加挂图”。这种传统灌输式教学使学生提不起兴趣，课堂比较枯燥，信息量偏小，在课堂上老师书写、辅助教具在使用中相互转换比较繁杂，且费时、费力，缩短了有效的课堂授课时间，限制了教学知识量。计算机作为一种全新的辅助教学工具，将教学内容与文本、图形、图像、动画等融为一体，具有高效性、多样性、交互性、重复性及生动性的特点，特别是现在可以利用3D技术能将图片360度旋转展示，使学生能从不同角度观察，教師多层次地分析，从而可以将难懂、枯燥的知识变得更加形象、具体、生动、直观，趣味性强，这样能有效激发学生学习解剖学的兴趣，也能很好的帮助学生观察和理解，便于学生对所学知识的掌握。同时也为教师提供了具体形象的表达方式，弥补了教师用语言、教具所无法表达的内容，使教学更具艺术表现力和感染力。合理地运用多媒体技术进行辅助教学，可激发学生的求知欲，强化学生对知识的理解。若完全用传统的教学方法，一堂课下来教师已经感觉到精疲力尽，而学生望着笔记仍有点茫然；若完全使用多媒体教学，不能充分利用老师的情感、肢体语言与学生进行交流，同时知识信息量比较大，进度较快，学生并不能很好的掌握和理解所讲授的知识。将传统教学模式和多媒体教学有机地结合在一起，不能过多地追求和利用多媒体的使用，更不能完全取代传统的解剖学教学方法，只宜将多媒体教学作为一种辅助手段，充分的融入传统教学模式中，这样既能发挥多媒体的科学性和先进性，又能保留传统教学模式中师生面对面交流、情景教学、灵活直观等优点，只有二者相辅相承、互相促进，才能真正达到提高教学质量的目的[1]。

二、基础知识与临床应用相结合

解剖学理论教学过程中，老师的讲解比较枯燥，课堂气氛也比较呆板。如果在理论教学中适当与临床案例相结合，就会让学生比较容易理解，也使学生较感兴趣，能积极主动思考，参与教学。因此，在讲授人体解剖结构的过程中适当与学生较为熟悉的某些临床病例相结合，可把学生从枯燥的解剖知识中解脱出来，令他们耳目一新，开阔视野，提高学习兴趣。同时，教师通过积极引导，让学生运用所学基础知识模拟解决临床问题，使学生了解学习解剖知识的临床应用价值，促其掌握更多的解剖知识，探索更深的问题。例如，患者，男，5岁，呼吸急促，急诊入院。20分钟前患儿边玩耍边吃花生，大哭后，呼吸急促。问气管镜取异物时，首先检查哪侧？为什么？学生在解答问题的过程中，就要主动思考，又要联系所学的解剖学知识，也容易记忆掌握左右主支气管的特点。又例如，在讲述运动系统的肌肉部分时，教师可将临床手术的操作内容引入教学中，即在讲完腹壁肌肉时结合腹腔手术要从腹部做切口的情况，请学生注意从外到内有哪几层肌肉？肌纤维的方向如何？学生在解答问题的过程中，既要留心观察，又要积极思考，学习效果特别明显。

三、理论与实践一体化相结合

人体解剖学属于形态学范畴，作为形态科学，实践非常重要。俗话说“百闻不如一见”，因此实践教学非常重要。在人体解剖学教学中对于部分内容可以实行理论实践一体化教学法。这是教师教学中探索创新的一种新的教学模式。这种教学模式突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理[2]。现在很多高校都建设了3D虚拟解剖实验室，为理论实验一体化教学提供更好的平台。这种模式可以将实物与虚拟相结合，丰富了教学的各个环节，提高教学质量。同时激发了学生动手动力，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，也与学生的培养目标相适应。

总之，不同模式的教学方法有不同的优缺点，不是所有内容都适合某一种教学模式，所以教师应该根据不同内容的特点去探索选择不同的教学模式，找到最佳的教学模式。解剖学教师针对不同教学内容灵活运用多种不同的教学模式，才真正确实的能提高解剖学教学效果，才能使课堂丰富多彩，使学生更好的掌握和理解解剖学知识。

参考文献

[1]孙长滨.在医学教育中CAI与传统教学的碰撞和互补[J].西北医学教育，2003，10，（2）：131，138.

[2]纪艳芬.谈“理实一体化”教学法在教学中的应用[J]。现代教育2014，05.endprint