高等院校与公益性音乐支教项目合作共赢的实证研究

【摘要】为了推动农村音乐教育的发展，使受资助学校音乐课常态化，2016年普洛斯“泉项目”与当地高等院校开始合作，成为其实习支教基地，共同培养音乐师资。支教学生在课堂教学和课外活动当中观摩并积极参与实践，“泉项目”与高校合作举办汇报音乐会。此种合作一方面解决了“泉项目”音乐师资的匮乏，另一方面为高等院校学生提供了高质量的实习指导，并为部分毕业生提供了就业机会。这些都体现了“泉项目”与高校合作实施成效良好，很好的促进当地农村音乐教育的发展。

【关键词】公益性农村音乐支教项目；合作共赢；高等院校

【中图分类号】G717 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0002-02

普洛斯公司是大型的物流公司供应商，在实现公司经济效益最大化的同时用资助教育的方式回馈社会，在河南、宁夏、山东、广西、贵州等地偏远农村地区建立了30余所希望小学，在希望小学运行的过程中发现农村音乐和英语师资力量严重匮乏，基于此，普洛斯公司负责人于2014年创立并启动了为偏远地区农村学校提供音乐和英语师资的“泉项目”，满足农村孩子接受高水平的音乐和英语教育的需求，实现教育公平。对普洛斯泉项目的相关研究有两篇，一篇是洛阳师范学院教育硕士研究生发表论文《温沟音乐课的观察与思考》①，另一篇是笔者发表的论文《公益性音乐支教项目推动农村音乐教育发展的实证研究》②，前者是对泉项目课堂的实录与评价，后者主要研究泉项目对推动农村音乐教育的举措与成效，而本篇论文主要从宏观视角审视“泉项目”与高等师范院校进行合作培养高质量师资，对推动农村音乐教育所做的贡献。

一、双方合作推动农村音乐教育发展的具体举措

“泉项目”是社会力量推动中国农村音乐教育的典型代表，在项目实施之初，音乐师资的匮乏是项目实施的一个瓶颈，通过在项目运作过程中的不断探索，在与当地高校的音乐专业进行合作较好的解决了这一瓶颈问题。

（一）高校支教学生课堂教学的观摩与学习

“泉项目”刚启动时，从澳大利亚聘请优秀音乐教师周安妮担任音乐教师，每月循环在公司资助的各个希望小学进行上课，因为资助的学校较为分散，且只有周老师一位老师进行授课，导致学生每隔数周才能上一次音乐课。为了保证音乐课的常态化，“泉项目”开始聘请当地学校的音乐教师对周老师音乐课程进行观摩，按照周老师的教学理念进行教学，但是，由于当地学校音乐师资的本身匮乏，以及原有音乐教师音乐教育素养的缺失，即使通过此种方式的合作，仍然不无法保证支教学校学生每周一次的常规音乐课和合唱团、器乐团的社团排练和教育质量。2016年1月，“泉项目”开始与地方高校进行合作，通过设立实习支教基地来培养高质量师资，先后与洛阳师范学院、洛阳理工学院、贵州黔南民族师范学院、山东菏泽学院等学校合作，接收高等院校音乐教育专业的本科生或者研究生到资助学校进行实习支教。支教学生在上岗之前，由周安妮老师到学生所在的高校对其进行为期三天的培训，培训的主要内容为教学内容和方法的學习，然后分配到各个普洛斯希望小学，再在希望学校观摩一周周老师的课堂教学，然后才在当地主管音乐教师的指导之下进行课堂教学。学生的实习时间从半年到一年不等，在实习期间为学生购买有意外险并发放每月一千元的补助，如果实习生比较优秀且有致力于农村音乐教育的愿望，在毕业之后可以在“泉项目”兼职或正式任职。从2016年至今，“泉项目”的支教学生人数已达60余人。

周老师的课堂教学和社团排练方法非常高效，她借鉴和使用了国外先进的教学体系，如奥尔夫、柯达伊和达尔克罗兹等的教学方法，高等院校音乐教育专业的大学生在这样的课堂熏陶和感染之下，在音乐教学实践能力方面能得到全方位的提升。

（二）支教学生课外活动的参与与实践

“泉项目”给每个受资助的小学捐赠了大量的民族乐器和管弦乐器，笔者2016年1月到温沟小学进行调研时，观摩长号乐队的排练时，周老师进行了“我是小老师”活动，乐队中有学习时间相对长的孩子，有刚加入乐队的孩子，在进行新曲目《小苹果》的学习时，周老师让大家先进行旋律的演唱，然后让“小老师”进行吹奏，其他新学生先跟着“小老师”做动作，不吹出声音，等练习两遍之后再吹出声音，很好的促进了学生之间的交流和学习。等学生吹奏熟练之后，教师用钢琴演奏主旋律，学生用长号吹奏伴奏声部，形成师生之间的合奏。“泉项目”在各个高等院校进行支教学生挑选的时候，明确要求学生要具备民族乐器或者西洋管弦乐器的特长，以便于在支教过程中指导各个希望小学的鼓乐队和管弦乐队的各个声部。在周老师的教学过程中，高校院校支教学生在辅助过程中主要以分发和回收乐器、学生个别指导为主，周老师不在支教学校的时候，这些支教学生将作为乐队的指挥进行日常排练。高等院校支教学生在管弦乐队的组织和排练过程中快速的提高了自身的实践能力。

二、双方合作推动农村音乐教育发展的成效

“泉项目”经过三年的摸索，与当地高校的合作十分紧密，从以下几个方面我们能看出双方合作在推动农村音乐教育发展方面实现了双赢。

（一）与高校合作举办教学汇报音乐会

每年的暑假和寒假，“泉项目”在河南、甘肃、贵州等地轮流进行教学汇报音乐会，将各个受资助学校器乐队和合唱队的学生组织到一起，排练节目并进行展示，各高等院校的教师、支教学生会以“志愿者”的身份参与音乐会排练和演出。汇报音乐会的形式多样，包括合唱、民族器乐合奏、管乐合奏和中国鼓，所表演的作品多选择大家耳熟能详的作品，如《小苹果》、《茉莉花》等，也会选择人教版小学教材中的作品，如《快乐的doremi》《老爷爷赶饿》等，也会选择一些外国作品，如《欢乐颂》等。在此过程中各高校的支教学生不仅锻炼和提高了自身的专业技能和组织能力，因部分志愿者为澳大利亚学生，在此过程中也锻炼了学生的外语交流沟通能力，中西音乐的互动与交流，在一定程度上也开阔了学生的国际视野。

（二）高校学生加入“泉项目”致力于农村音乐教育

高等院校的实习生进入泉项目实习之后，在支教过程中不仅提高了自身的课堂教学能力和课外活动组织能力，对项目实施者对农村音乐教育所作出的贡献进行了见，部分实习生对“泉项目”的教学理念和方法极为认同，从高校毕业后依然以志愿者、外聘兼职教师和专职管理者的身份参与到“泉项目”当中，不仅实现了高质量的就业，同时也为泉项目储备了师资力量，进一步推动了泉项目的运作。“泉项目”资助学校所在地区不同，高校教师与学生也会为其注入新鲜元素，如贵州的高校学生因为自身芦笙专业的背景可以为当地农村学校组织芦笙乐队，洛阳的高校教师因为自身竹笛的专业背景，可以为当地小学组建竹笛乐队并给予及时的指导。高校音乐专业的管理者则以学习和指导的双重身份介入，既学习其先进的组织方式和教学方式，也对其给予一定的建议，以更好的促进泉项目的运作。

经过泉项目所有参与者的共同努力，受资助学校音乐教育方面的硬件和软件均得到很大提升，每年年末，公司会派专人随机挑选受资助学校的学生进行考核，主要考核其音乐专业素养和英语交流能力，以评估泉项目运作的效果。

三、结语

“泉项目”的实施很好的宣传了普洛斯公司，项目运作过程中最薄弱的师资力量通过与当地高等院校合作的方式得到解决，这种做法从根本上弥补了资助学校音乐教育中师资缺失的问题，并与高校共同培养，为地方中小学音乐教育储备了高质量的师资。高等院校与公益性音乐支教项目双方的合作共赢，为推动农村音乐教育的良好发展提供了很好的范本，值得我们关注和研究。

参考文献

[1]王艳慧.温沟音乐课的观察与思考[J].音乐时空.2016，（10）.

[2]包婷.公益性音乐支教项目推动农村音乐教育发展的实证研究[J].中国成人教育.2017，（18）.

作者简介：包婷（1982—），女，陕西渭南人，副教授，硕士，研究方向为音乐美学，现任教洛阳师范学院音乐学院。endprint