歧义容忍度对高职英语专业英语阅读教学影响的研究

彭茜

【摘要】歧义容忍度对英语的学习十分重要。本文通过分析国内外关于歧义容忍度对英语阅读研究的文献，得出歧义容忍度与英语阅读能力有着显著的相互关系的结论。在此基础上，就高职英语專业阅读的教学，探讨了歧义容忍度对英语阅读能力的影响，并提出了相应的教学对策。

【关键词】歧义容忍度；高职英语专业；英语阅读教学

【中图分类号】H319；G434 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0225-02

一、歧义容忍度（tolerance of ambiguity）

歧义容忍度（tolerance of ambiguity）又可以译作模糊容忍度，是由美国的心理学家Frenkel-Brunswik在1948年提出来的。最早的关于歧义容忍度的研究是在认知心理学领域，指的是学习者在面对一系列不熟悉的、复杂的或不一致的线索时，对模棱两可的环境刺激信息进行知觉加工的方式。Budner（1962）认为容忍模糊或不确定的能力是一种稳定的倾向或人格特征，将此定义为个人对模糊现象做出的或接受或抵制的倾向和反应。歧义不容忍是一种将产生歧义的情景，即全新的、复杂的、难以解决的情景感知为威胁来源的倾向。Norton（1975）认为歧义不容忍的人将所接收的任何模糊不完整的，可能性的，不确定的，不连续的，相反的，矛盾的，不清楚的语意信息，都当作是潜在造成心理不舒服或威胁感的原因。Chapelle & Roberts （1986）提出歧义容忍度高的人能够接受模糊的、不确定的事物，而歧义容忍度低的人不能容忍模糊不清的事物，这种现象会让他们感到不安全。McLain （1993）发现歧义容忍度高的人更愿意去冒险挑战，更愿意去尝试和接受新变化。近年来，对歧义容忍度的研究也在不断深入，不同学者对歧义容忍度所持的观点不同，但是都认为歧义容忍度这个心理因素，会对英语学习产生重要影响。

在外语学习中，歧义容忍度是一种学习风格，是指学习者对有歧义的、模糊的、不确定的学习材料或对象的态度。在外语学习的过程中，学习者经常会碰到一些陌生的、不确定的、复杂的语言现象，而这些现象会使得他们有不同的反应态度，进而影响到他们的外语学习成效。

二、歧义容忍度对英语阅读教与学的影响和启示

（一）影响

第一，影响阅读的速度。学生在进行阅读练习时出现的模糊的词汇，如生词、多义词和形近词等，歧义容忍度低的学生，往往会停下来，查找这些词汇在文中的确切含义，自然而然的放慢了阅读速度。当遇到复杂或模糊的句子时，把注意力集中在某一个或几个语言信息点上，而不会对语言材料进行整体分析，从而话费了大量的时间。而歧义容忍度高的学生则会有针对性的采取不同的阅读策略，进行有效阅读，阅读的速度较快。

第二，影响阅读的准确性。歧义容忍度高的学生面对模糊不清的现象时，可以容忍模糊的存在，不会去仔细推敲其的确切含义，从而导致片面甚至是错误的理解，降低了阅读的准确性。而歧义容忍度低的学生，阅读速度虽然慢，但却善于分析，有助于提高阅读的准确性。

（二）启示

在英语阅读教学中，教师应努力提高学生的歧义容忍度。

第一，教师应鼓励学生进行大量而广泛阅读，扩大学生的词汇量，并且掌握所学词汇的用法，从而有效地促进理解。教师还应该培养提升学生分析复杂、模糊句子的能力。这样抓住句子的中心意思，提升学生的理解能力。引导歧义容忍度高的学生注重词汇和句子的学习，提高阅读的准确性。培养学生把握文章结构的能力，快速抓取有效信息。

第二，教师应该帮助学生构建或激活相应的图式。图式可以帮助学生在阅读训练中增强对阅读材料的预测能力和理解水平。在阅读教学中，教师不仅要求学生具有相关的背景知识，还要会建立与新信息的联系。因此这就需要学生在平时增加文化知识的积累，尤其在阅读中，文化差异方面会对影响对阅读材料的理解。同时阅读过程中，教师应该有意识的培养学生预测文章的写作意图、分析、猜测、推理和判断等方面的能力，让学生形成正确的图式，从而增强对文章的理解能力。

第三，教师应培养学生语言语境策略运用能力。语言语境，即篇章内部的环境，或称为上下文，指的是语篇自身的结构衔接及逻辑连贯。语境对英语阅读教学起到重要作用。读者是通过作者在上下文中提供的信息来建立情景的。因此语境的勾画和理解对于学生准确理解阅读材料起了重要的作用。

三、结语

高职英语专业的英语阅读教学是英语学习的重要组成部分，教授学生正确的阅读技巧和方法，提高学生的歧义容忍度和理解能力，是英语教师的重要任务。另外，教师应该注意发现学生歧义容忍度的层次，，对歧义容忍度不同的学生采取不同的教学方式，因材施教，提高阅读教学的效果，提升学生的阅读能力。

参考文献

[1]Budner，S.Intolerance of ambiguity as a personality variable [J].Journal of Personality，1962（30）： 29-50.

[2]Chapelle，C.& C.Roberts.Ambiguity tolerance and field independence as predictors of proficiency in English as a second language[J].Language learning，1986（36）：27-45.

[5]Frenkel-Brunswik，E.Tolerance toward ambiguity as a personality variable [J].The American Psychologist，1948 （3）.

[7]McLain，D.L.The MSTAT-1： A new measure of an individuals tolerance for ambiguity[J].Educational and Psychological Measurement.1993（53）： 183-189

[9]Norton R W.Measurement of ambiguity tolerance [J].Journal of Personality Assessment，1975（39）： 607-619.

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