THEOL网络教学平台在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用

辽宁中医药大学免疫与病原生物学教研室，辽宁 沈阳 110847

THEOL网络教学平台在医学免疫学与病原生物学课程教学中的应用

雷萍关洪全韩晓伟侯殿东徐铭

辽宁中医药大学免疫与病原生物学教研室，辽宁 沈阳 110847

在《医学免疫学与病原生物学》教学中，通过运用THEOL网络教学平台，可以很好地提高学生自主学习能力、有助于实施形成性评价以及进行自测，值得推广。

THEOL网络教学平台；医学免疫学与病原生物学；教学效果

THEOL网络教学平台，即“清华教育在线”，是清华大学教育技术研究所研制开发的网络教学平台，现已有200多家高校正使用该平台[1]。其共包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教师信息、教学材料、课程通知、答疑讨论、课程问卷、教学邮箱、教学笔记、个人资源、研究型教学、课程作业、试题试卷库、在线测试共15个教学模块。

《医学免疫学与病原生物学》是多数医学院校的必修课程，我校该门课程为考试课。自2015年医学护理专业及本科生应用该平台以来，教师体会到网络教学平台在促进学生自主学习、教师进行形成性评价、学生自测等方面具有较的补充传统教学的效果，值得在各专业各课程教学中推广应用。

1 实施方法

按照已有的网络教学平台框架，重点选取需要建设的版块，丰富教学资源。图1为重点建设的版块:

1.1 通过平台丰富教学资源 笔者上传了课程介绍、教学大纲、教学日历至网络课程平台“课程管理”版块，并将教案、多媒体课件、图片、视频资源等上传至“教学资源”版块，方便学生查看。本门课程分为医学免疫学、医学微生物学和寄生虫学三部分，每学完一章或一部分，教师即上传相应的练习题和重要知识点，学生定期自动下载学习。

1.2 通过平台加强PBL教学 收集免疫相关疾病的典型病例，根据典型症状、体征、免疫学相关检测结果、疾病过程等临床特点，结合护理专业及中医学专业学习重点，设计出系列讨论问题，如根据吃海鲜导致过敏的病例探讨其免疫学原理、疾病过程中的护理措施与治疗方法等，整理成PBL 教学材料上传，学生事先查阅相关资料，课上对病例进行讨论，效果好于传统教学。

1.3 通过平台实现形成性评价 所谓形成性评价(Formative Evaluation)，是“在某一项教学计划方案或活动的实施过程中为使教学活动的效果更好而不断进行的评价”，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价[2]。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期获得更加理想的效果。我们要求学生以小组为单位，将实验课结果中较好的图片上传到网络教学平台，这样能够充分调动学习的积极性，避免课上“看”实验，课后抄报告等传统成绩评定方法的弊端。

1.4 通过平台加强师生互动 根据教学进度，教师在“答疑讨论”版块可主动发起话题引导学生思考讨论，并对学生的提问给予积极回应。教师还可通过建立“常见问题库”归纳总结出学习过程中经常遇见的问题，统一解答后发布。“课程问卷”可帮助授课教师了解学生意愿，改进课程教学。“课程通知”版块可用于教师发布有关教学信息，如根据课程进展通知预习、布置作业，便于学生及时掌握相关信息，对学生的网络学习活动进行约束和有效引导。

2 实施效果评价

通过在中医学和护理学专业实施的两年网络教学平台，笔者认为主要在以下3个方面收效显著。

2.1 极大地促进了学生的自主学习愿望 医学免疫学具有内容抽象，晦涩难懂等特点，同时病原生物学知识较为琐碎，因此通过多媒体课件、动画等教学资源共享，有利于学生更形象生动地理解重点知识。有了网络教学平台，学生在课上更专注听讲，而不是急于记录，学生只需通过手机端即可登录，甚至课上可与教师课件同步播放，大大提高了听课效率。医学免疫学晦涩难懂部分，学生课后通过教学平台上的资源进一步深入思考，部分学生将课件上的图手绘自学笔记，大大促进了自主学习。病原生物学知识不难，但较为琐碎，部分内容可放于教学平台上供学生自学。经统计，2016～2017学年第2学期，仅笔者教授的187名学生共登录网络教学平台1700余次，在此期间教师并未规定学生必须登录网络教学平台，多是学生自愿学习的结果。

2.2 有利于教师实施形成性评价 以往该课程的实验成绩主要依靠实验报告打分，不少学生实验过程中敷衍了事，课后靠抄袭他人实验报告而得到不错的分数，导致实验成绩并未反映出学生的真实水平。形成性评价与网络教学平台结合，教师要求学生课后除了完成实验报告，还需要将实验结果的图片以小组为单位上传到网络教学平台，这就促使每组学生必须全程参与实验过程，认真对待实验结果，在很大程度上减少了学生实验课只看不做的“惰性”，提高了其学习的积极性；另一方面，教师在网上批改实验报告，各组实验成绩公开透明且可由平台直接进行统计，教师还可将优秀的报告展示，或者将通病发布在教学平台上提醒所有人，提高了教师的工作效率。笔者甚至认为，今后可以开展网络实验报告，每名同学都需上传实验结果，在网络教学平台上书写实验报告，这样会更加促进实验课的操作和学习，有利于形成性评价的实施。

2.3 有利于学生自测和教师掌握学生情况 网络教学以学生之学为中心，教师从知识的传授者向教学中的导航者、设计者、帮助者的角色转变，所以老师及时了解学生的学习情况，积极进行引导显得尤为重要[1]。在教学实践中，教师可通过在线测试按章节定期发布测试题，学生根据教学安排，课后完成自测并找到本人薄弱环节；对于教师而言，通过自测的统计功能，针对学生存在的普遍问题，可及时调整教学策略或教学计划。对于个别学生存在的问题，可通过站内邮箱的方式对学生进行辅导，实现教师与学生零距离的互动。

3 存在的问题及改进的方法

THEOL网络教学平台在使用过程中也存在一些问题，如教师需要投入更多的时间和精力，这需要学校在工作量的评定和激励机制上有所支持。教学平台上的答疑讨论和课程通知等功能利用度不高，考虑原因多为正常教学过程中师生见面的机会较多，在线的答疑讨论和课程通知不如平时及时、透彻，此功能在远程教育中有一定的用武之地。另外，网络教学平台应用对象的自动参与度也决定了教学平台的使用效果。不同层次的学生登录频次相差较大，如我校医系本科生学习自觉性高，登录次数多，而护理中升本专业同学则重视不够，且需要教师督促。但总体上，THEOL网络教学平台起到了补充传统教学的作用，值得推广应用。

[1]丁君涛,杨冬艳,刘彩娥.基于THEOL教学平台的网络文检课教学实践[J].科技情报开发与经济，2013，23(12)：4-7.

[2]王俨,詹臻,张伟伟,等. 形成性评价在中医院校免疫学教学中的运用[J].中国中医药现代远程教育，2015，13(8)：98-99.

ApplicationofTHEOLNetworkTeachingPlatforminMedicalImmunologyandPathogenicBiologyTeaching

LEI Ping GUAN Hongquan HAN Xiaowei HOU Diandong XU Ming

Department of Immunology and Pathogenic Biology, Liaoning University of Traditional Chinese Medicine,Shengang 110847,China

In teaching of medical immunology and pathogenic biology,we can improve the students' autonomous learning ability, implement formative assessment and self-test by using THEOL network teaching platform .It’s a good complement to the traditional teaching method and it is worth spreading.

THEOL Network Teaching Platform; Medical Immunology and Pathogenic Biology; Teaching Effectiveness

辽宁中医药大学2015年度教学改革研究项目资助(LNZYJG2015049)。

雷萍(1978-)，女，汉族，博士研究生，副教授，研究方向为医学免疫学与病原生物学的教学研究。E-mail:lphare1978@163.com

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1007-8517(2017)22-0119-02

2017-09-22 编辑：张 强)