新课程背景下高中生物课堂教学策略探析

郭益华

近年来，有关细胞分裂知识的考查已在高考中出现，考查了有丝分裂、减数分裂与遗传变异知识相结合的内容，所以，教师在高三复习中要强调细胞分裂过程中各时期特点的重要性，抓好学生对相关知识的掌握工作。

一、教学思路

（1）新课程强调“学生是学习主体”。建构主义学习论认为“学习是学习者主动构建自己知识的过程，学习者不是被动地接受外在信息，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，主动去建构信息的意义”。因此，教学要突出学生的主体精神，放手让学生自主探究。

（2）新课程强调“教师主导作用”。新课程强调教师不仅是讲解者，更是学生学习活动的组织者以及信息的重组者：教师通过创设出能引导学生进行有深度的思维和交流讨论的情境，让学生在探究、解决问题的过程中构建起知识框架，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的和谐统一。

（3）采用“问题驱动”课堂教学方式。课堂采用“创设情境—提出问题—解决问题—进一步提出问题”的教学程序，在解决问题的过程中修正原来不正确的概念，由学生通过亲身的观察、分析、讨论和总结得到知识。

二、教学实录

（1）课前布置学生复习好有丝分裂（动物、植物）各时期的特点。

（2）教具（挂图）准备以及使用方法：①课堂采用的教具主要是挂图而不是多媒体课件的原因：多媒体课件虽能形象地表示细胞分裂过程，但呈现细胞分裂各时期变化情况较快，不利于部分学生掌握，挂图能让学生有充足的思考和反应时间，较适合该时期的学生利用。②细胞有丝分裂的挂图（8幅、2N=4条）。A.植物细胞有丝分裂挂图3幅：分别为间期、中期、后期；另外前期、末期图可由学生在课堂上画。B.动物细胞有丝分裂挂图准备5幅：分别为间期、前期、中期、后期、末期；其中后期实质为减数分裂第二次后期，用于学生判断、纠错，进而引出同源染色体概念及相关计算以及有丝分裂染色体和DNA坐标图。

（3）课堂教学。①通过回顾高考考法，调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望：教师介绍2013年高考考查的减数分裂与遗传变异知识相结合的考题，强调细胞有丝分裂过程各时期特点的重要性。②教给学生必要的“基础知识”，一定量的知识储备是学生问题意识产生和培养的前提。组织学生观看课件，复习染色体、染色单体、DNA的相关知识。③学生通过观察挂图，利用已有的知识经验进行判断，由自己提出问题、解决问题、质疑、纠错是本节课堂展示最关键、最有活力的环节。A.情境创设：教师将动物、植物细胞有丝分裂8幅挂图顺序打乱混杂在一起，呈现给学生。B.学生通过观察这8幅挂图，发现问题、自己提出问题、整理问题、解决问题。问题1：把动物、植物细胞有丝分裂图按各时期进行排序，并说明理由。在排序过程中，学生要利用已有知识经验，从而达到复习、巩固并检测知识掌握情况的目的。问题2：通过排序，学生需要把植物细胞有丝分裂前期、末期图补充完整，并对两位学生的完成情况做出评价，做到全班学生都动手、动脑积极参与课堂教学过程中。问题3：引导学生比较总结动物、植物细胞有丝分裂的主要区别。问题4：引导学生质疑、纠错：在比较动物、植物细胞有丝分裂后期时发现动物细胞有丝分裂后期挂图有错，并进行纠错。在纠错过程中进而引出问题5：同源染色体概念及相关计算以及有丝分裂染色体和DNA坐标图。

三、教学反思

（1）教师的教，重在创设情境、设计问题。新课程实施需要教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”：教师根据教学目标和教学内容设置情境，以吸引学生的注意力，使学生产生强烈的求知欲和高涨的热情；此外，由于情境与问题既是教学的起点，又是整个教学过程中学生思维的动力源，因此还需要注意情境与问题的质量，因为其设置的优劣将直接关系到整节课的效果。

（2）一定量的知识储备是问题意识的产生和培养的前提。建构主义理论认为，学习的过程是以自己原有的经验系统为基础，对新的信息进行编码，建构自己的理解过程。因此，学生的新知识体系在构建时，学生认知结构中的基础知识才有可能让学生对所学的内容进行思考、提出疑问。

（3）采用“问题驱动”课堂教学方式应注意问题的有效性。学生根据教师课前设计的“问题”式任务进行自主学习，学习小组课堂讨论，展示学习成果，教师总结评价及总评提升。

由于问题既是教学的起点又是整个教学过程中学生思维的动力源，因此需要注意问题的有效性：首先，教师设计的问题应围绕教学目标和教学内容，突出教学重、难点，让学生明确目标，发现知识；其次，教师设计的问题要符合学生现有的认知水平，设计的问题应做到难易恰当，使多数学生能够通过对已有知识的分析、判断、推导进行回答，只有这样，才能有效地推动教学进程，提高教学效率；最后，教师设计的问题要能引发学生从新的角度去看旧的知识，将课堂提问的权利交给学生，培养学生问题意识，培养学生质疑精神，让学生在“问”与“答”的思维交锋中，真正实现对学习内容的思考和探究。

（作者單位：福建省清流县第一中学）endprint