浅析足球“学法指导”的研究

赵勇+房杰

摘 要：传统运动教学更注重教法，对学法研究却没有引起足够的重视。 随着体育健康课程改革的进一步深入，现代教学改革要求将学习方法摆在第一位。 因此，在体育教学中加强对学习方法的指导，使学生掌握有效的学法是至关重要的。

关键词：足球；学法指导；价值

足球比赛场景非常壮观，竞争极其激烈，极具吸引力，有“世界第一运动”的美誉，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。足球“学法指导”是教师在一定的条件下，通过一定的途径使学习者掌握科学的学习方法，形成自主学习能力的教育行为。

在我国，足球运动可谓源远流长。但是，教师、家长常仅把自己的方法与经验简单地传授给了孩子们。同时，孩子们也只是自发观察和模仿周围环境和成年人的行为，做出各种简单、容易的动作。

随着新一轮的课程改革，要适应新的教学形式，教学策略必须有所创新。虽然现在有些教育工作者或教育专家已经在研究足球的创新等内容，可是总有诸多令人遗憾之处。作为一线体育教师，我对顺利完成研究任务充满信心和期待。

一、兴趣为前提，“学法指导”注重课堂听讲

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在“学法指导”中，教师首先要注重激发学生的兴趣，“学法指导”要注重学生在课堂上的听与讲。教师在进行指导时，要提醒学生 “听清”“听懂”，如果只是轻描淡写地说：“请同学们要认真地听。”而没有提出具体的要求，学生在学习过程中很容易开小差、走神。比如，结合足球教学，在教学中，我首先会通过多媒体动画，向学生展示各种各样的足球踢球录像，结合视频讲解射门、防卫等一系列足球运动中的专业词汇，学生结合我的现场讲解很快就能听明白。

二、方法为核心，“学法指导”关注课堂观察

教师做示范动作时，学生不懂观察的现象非常普遍，有时候因为教师射门示范不进球，学生还会起哄、说风凉话。因此，观察教师的示范动作，需要对学生先进行关于观察法的指导，提醒学生怎样观察，除了观察动作的整个过程，还要提醒学生注意关键环节。“学法指导”中，我注重培养学生的课堂观察。比如，我会在足球教学中将学生进行分组，引导学生进行小组合作学习，全面引导学生进行课堂观察。在学生小组合作中，我让小组中的代表一起组织开展足球运动方法的引导。

三、成效为抓手，“学法指导”关注练习方法

在学生做练习时，部分教师很容易忽略练习之前的指导，而只是强调怎样分组、怎样练习以及练习什么的要求。而在实际教学上，教师说明怎样练习才更具有指导性、实效性。一般情况下，当教师练习指令发出之后，部分学生就将自主练习当成了自由活动，有的小组合作时，学生反复讨论半天才逐渐进入状态。学生的外在表现说明学生对练习的方法不是太明确。这就要求教师在学生练习之前，一定要下达具体的练习指令，布置具体的练习内容。教师在示范动作之前，首先鼓励学生一定要充满信心，提醒学生做动作时要充分，比如在做射门动作时，要强调身体表现力和身体姿态，而不仅仅是简单地演练一遍动作，当然还须注意表情。这样的展示能给人以自信、说服力和成就感，反之展示也可能给学生以打击和挫败感。学生在展示动作的时候，如果教师善用期待、欣赏的眼神，毫无疑问会给学生以鼓励和信任，对学生是一种极大的肯定。比如，足球运动对学生的跑步以及踢球技巧的要求比较高，所以我在教学中引导学生结合成效进行，如有一些女同学对于足球运动不是很感兴趣，我在课堂教学中善于发现她们身上的一些优势，如反应敏捷，表扬她们是女中豪杰，并且用中國女足的精神来鼓舞和引导她们。

四、研讨为拓展，“学法指导”关注课堂探讨

无论什么课堂，教师都会给学生留有一定的时间让学生们分成若干小组进行讨论，体育课堂当然也不例外，善于讨论的学生短时间内就能够领悟教师的意图，大脑飞速思考，耳朵倾听同学的发言，并且在合适的时间大胆地发表自己的看法，说出自己的见解，快速进入状态。那些不太会讨论的学生有的东张西望、看热闹，观察别的小组讨论的场面；有的讨论时除了不说话，还难以听进去其他学生的独到见解，有时还故意唱反调，更有甚者还讽刺、挖苦本组同学。所以，教师应最大限度地集中学生们的注意力，让绝大多数学生在讨论中开动脑筋，从而起到集思广益的作用。在足球教学中我引导学生一起讨论如何组织课余的足球活动，如训练、比赛、友谊赛等，通过这些活动来构建“学法指导”的有效之路。

参考文献：

[1]于素梅.常态课和观摩课体育学法表现及差异性比较（八）[J].体育教学，2009（8）.

[2]毛振明，于素梅.体育教学理论问题与案例[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

（作者单位：江苏省淮安市共和九年制学校）endprint