论初中英语教学中的显性教学与隐性教学

刘启山

摘 要：英语语法是英语教学中的重要组成部分，近年来，怎样采取有效方式更好地进行语法教学成为学者们研究的重要课题。显性教学和隐性教学是两种不同的语法教学方式，各有优缺点，如何将二者有机结合，是当前英语语法教学面临的新任务。文章通过比较分析两种教学方式的利弊，进而提出将二者有效整合的途径，以期进一步提高初中英语语法教学效果。

关键词：初中英语；语法教学；显性教学；隐性教学

英语语法贯穿英语教学的听、说、读、写各方面，是英语教学体系中重要的支架部分。在初中英语语法教学中，采用显性教学法还是隐形教学法，是近些年来教育工作者们普遍争论和探讨的话题之一。这两种教学方法具有各自的特点，在二语习得领域中，对采用哪种教学方法，不同的学者观点也不同。近年来，很多学者都侧重于研究单一的显性教学法或隐性教学法在英语语法教学中的应用，采用实验结果对比分析二者的效果。本文在参考相关文献资料的前提下，结合目前初中英语语法教学的实际情况，对显性教学法和隐性教学法的有机整合运用于语法教学中进行了相关分析。

一、显性教学法和隐性教学法概述

1.显性教学法的内容及优缺点

所谓的显性教学法，是指通过对学生们进行英语语法规则的教学，从而使他们掌握语法。这种教学方法，在语法教学过程中通常更侧重于直接讲授语法规则，并让学生进行大量单一的习题练习。在显性教学法的课堂上，呈现出的是以教师为中心的课堂，整个课堂几乎都是由教师对学生进行语法知识概念、句型等的讲解和训练，学生通过机械的背诵记忆牢固地记住某种语法。当前我国初中英语教学普遍面临的一个问题就是缺乏特定的英语教学环境，学生们唯一的接触听、说英语的机会就是英语课堂，这就导致了很多学生在学习语法知识时，只能被动地背诵和记忆相应的语法规则和句型结构。

显性教学法系统性较强，教师通过集中讲解某种语法规则，有助于学生更好地理解和掌握语法中比较复杂的句式。这种教学方法实施起来比较容易，无需器材设备，具有很强的可行性。但是，这种教学法忽视了语言在生活中的实际运用，侧重应试。这种教学法下，教师在课堂上主要采用汉语教学，忽视听、说能力的训练，这样培养出来的学生学的是“哑巴英语”，缺乏灵活运用语言进行交际的能力。

2. 隐性教学法的内容及优缺点

在进行语法教学时，隐性教学法更侧重于营造特定的语法学习环境，将学生置于有意义、可理解的语言环境中。因此，此种方法也被称之为暗示法，教师通常会巧妙地设置一些情境，采取归纳的思维方法，给学生罗列针对该语法知识点的例句，让学生对这些例句进行比较分析，从而自我总结归纳出该语法知识。

隐性教学法有机结合语言的形式、意义和功能，能够有效地训练学生使用英语的交际能力，有助于激发和增强学生们学习英语的兴趣和自信心，提高他们的积极性和主动性。此种教学法在课堂教学中更加关注学生，强调课堂的主体是学生。教师利用情境呈现语法，并且可以根据不同的课程给出不同的教案和情境，重视学生们的自我归纳和总结，不仅增强了课堂学习的趣味性，也能让学生们对语法知识点的记忆更加深刻持久。然而，这种教学法过于强调语言的交际和使用，忽略了语法结构的准确性，导致语法教学缺少系统性和阶段性。

二、显性教学法与隐性教学法的有机整合探究

通过对显性教学法和隐性教学法的概念及优、缺点的论述可以看出，在英语语法教学中应用显性教学法和隐性教学法具有各自的利弊，但二者并不相互矛盾。 因此在实际教学中， 针对不同的语法知识点和情景，将两种教学法合理有效地整合实施， 才能真正有效地开展英语语法教学，让学生在学习英语语法知识点的同时能够真正地实现对该语法知识点理解运用，从而达到语言习得的效果。因此，初中英语教师在语法教学过程中应该尽可能恰当使用两种教学法，促进学生的自主学习能动性。如何有效地将显性教学法和隐性教学法整合使用，与教授什么样的语法知识点也是密切相关的。一般而言，隐性教学法更适用于较复杂或简单的语法项目；而对于中等难度的语法项目则应采用显性教学法。初中英语教师应对显性教学法和隐性教学法的定义和优点、缺点仔细研究，在教授语法知识时，巧妙地将显性教学法和隐性教学法合理地结合在一起， 以达到最好的语法教学效果。

参考文献：

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（作者單位：江西省赣州市第九中学）