鉴于对话视角下的小学数学课堂教学效益提升策略

曾彬彬

摘 要：随着素质教育和新课改的发展，国家对于小学教学模式越来越关注，传统的教学方式已经不能适用于教育的发展。文章就基于对话视角下如何培养小学生的学习兴趣和积极性，提升小学课堂教学效益进行了分析讨论。

关键词：对话教学；小学数学；方法

一、前言

传统的小学数学教学模式，基本上都是教师讲什么学生就学什么，学生是在老师的要求下进行学习，这种方式不利于小学生自主学习能力的提高，不利于培养学生的数学思维能力。在新课改和素质教育的背景下，对话教学的出现使小学数学课堂变得活跃起来，提升了教学的效益。本文就一些对话教学的方法策略进行了探讨，以供小学数学教师进行参考。

二、对话教学概述

对话教学是一种新型的教学模式，与以往教学不同的是，对话教学更加注重学生与教师的对话交流，改变了过去在小学数学课堂上教师的主宰地位。这种教学模式，以交流沟通的形式进行教学，使学生在学习的过程中，可以有学习思维和学习想法的表达，有利于建立平等、民主、信任、友爱的师生关系，可以活跃课堂的学习气氛，提升教学的效益。

三、对话教学在小学数学教学中提升效益的策略

（1）建立师生平等对话的平台。在对话视角下，小学数学课堂教学中要建立一个平等对话的平台，促进师生关系良好发展。小学生的独立学习意识并不强。为了更好地培养学生的自主学习能力，教师可以利用对话的教学方式来进行引导，需要改变传统课堂上“唯我独尊”式教学模式，要和学生处于平等的学习状态。首先，教师在进行教学的时候，不能一直处于讲台之上，要围着学生的座位四处走动，给学生近距离与老师说话、问问题的机会；其次，教师应该把问答教学模式写到教案中，在进行课堂板书时提前把问题写到黑板上；最后，创造友好的师生关系。学生只有在喜欢老师、不害怕老师的情况下，才愿意向老师提问题和回答老师的问题。

（2）活跃课堂气氛，增加对话交流教学。在小学数学课堂上，由于数学本身来说是一门要运用逻辑思维能力的学科，不像语文等课程可以进行集體的诗歌朗诵，因此教师应该充分发挥教学资源的作用，利用多样的方式来调动课堂的教学气氛，这样才有利于对话交流。第一，在小学数学教学中，运用朗读和背诵的教学方式。小学数学也会涉及一些需要记忆的知识点，比如乘法口诀。在进行教学的时候，教师就可以利用对话教学的方式，先和学生一起朗读，之后用你一句、我一句的问答方式进行教学，类似于儿歌：“你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机……”老师可以说：“一一得一，一个小孩在上课。”引导学生回答：“一二得二，两个小孩是同桌。”这样的对话，不仅可以增加数学学习的趣味，还可以提高教学质量。第二，利用情境假设的方法进行对话教学，例如，在小数数学的应用题中，“小明买铅笔，小明有8块钱，一支铅笔2元钱，小明可以买几支铅笔？”这样的问题，教师可以通过对话的教学方式，来进行教学。教师可以假设自己是小卖部的老板，让一个学生来演小明，加入生活中的对话，进行对话解析数学题，不仅可以使学生清晰地理解，还可以锻炼学生在生活中运用数学思维的能力，提高小学数学课堂教学的效益。

（3）采用“抛砖引玉”法对话教学。这主要是指，在小学数学课堂上，教师不再一味地进行知识点灌输，而是利用一个可以增加对话的问题，来帮助学生进行知识点的回忆和运用，以提升课堂教学效益。例如，在学习几何图形体积和面积的计算方式时，教师提出一个问题：“小红家里有一个长方形花盆，已经知道它的长是50厘米，宽40厘米，高20厘米，请问我们利用这些数据可以计算什么呢？”之后让学生与学生之间进行对话交流，交换各种想法，并让学生发言。有的说，可以进行花盆体积的计算，利用长×宽×高=体积的公式代入已经知道的数据，计算出小红家花盆的体积；还有的说，利用长×宽=面积的公式代入已经知道的数据，可以计算出小红家花盆的一个面的面积；等等，这种对话的方式，可以让学生之间进行学习的讨论与交流，能达到教学模式的创新，提升教学效益。

四、结语

在对话视角下，小学数学课堂的教学不是简简单单的对话。一般提到对话教学很多教师首先想到的就是多和学生进行问答交流，老师问、学生答就是对话教学，这是一种片面的理解。通过本文的分析和讨论，对话教学需要教师和学生之间进行精神世界的交流和分享，应该表现在相互之间的交流和谈论、欣赏与评价，注重对话的质量。希望本文介绍的几点策略可以为小学数学教师带来一点帮助。

参考文献：

[1]周海兵.刍议小学数学对话教学[J]. 新课程（上旬刊），2016（2）：65.

[2]朱洪莉.探究新课改下小学数学高效对话教学策略[J].教育（文摘版）， 2016（8）：148.

（作者单位：湖南省洞口县竹山小学）endprint