小学数学教学中的学生核心素养构建机制

李殷杰

摘 要：在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，教育部明确指出各学科必须构建核心素养体系。在促进学生全面发展的教学中，数学教学作为其中重要组成部分，对学生数学素养的培养是其重要的任务。在小学数学教学过程中，注重培养学生核心素养，有助于培养学生数学学习兴趣，提高小学数学教学质量。文章对小学数学教学中的学生核心素养构建机制进行探讨。

关键词：小学数学教学；学生核心素养；构建机制

在小学数学教学中对学生数学核心素养进行培养，构建小学数学核心素养培养机制，是促进学生全面、可持续发展的重要要求。

一、小学数学核心素养教学内容

从小学数学核心素养概念来看，主要指小学生对数学进行学习过程中，需拥有的相关数学综合运用能力。在小学数学学习中，核心素养并不单纯地局限于数学知识或技能方面，并非一般意义的数学能力，而是以数学知识为基础发展起来的比具体数学知识技能更高层次的素养[1]。小学数学核心素养是学生当前学习数学的一种本质和中心思想，其可在数学教学过程中逐步呈现出来，不仅具有综合性，还具有整体性与持久性。利用核心素养引导数学教学，有利于小学生对数学知识内容有深刻的理解，同时有利于小学生对数学本质的掌握，推动小学数学教学步入新台阶。

二、小学数学核心素养的有效构建策略

1.对教材中内容所蕴含的核心素养深入挖掘

数学核心素养的培养应基于小学数学教材，对教材中教学内容所蕴含的核心素养进行深入挖掘。在小学数学教学过程中，教师应对教学内容认真加以研读，对知识间的内在联系进行准确把握，理清教学目标，将教学内容中蕴含的核心素养挖掘出来，并以明确的数学教学目标呈现出来，将核心素养的培养落到数学教学实处[2]。如在“平行四边形的面积”的教学目标主要是要求学生对平行四边形面积计算推导过程加以理解，并对其计算公式加以掌握，对其面积进行正确计算等。在这一教学内容与目标中，教师即可对数学核心素养进行挖掘和培养，如对学生空间观念和推理意识进行培养，对学生模型思想与应用意识进行培养，还可基于平行四边形面积计算公式这一探究过程引导学生对数学思想方法进行感悟转化，而思想作为行动的先导，可将数学核心素养外化，从而实现对学生数学核心素养的培养。

2.在数学知识与技能形成过程中培养数学核心素养

数学核心素养源于知识技能，同时高于知识技能，其存在于数学知识与技能形成和发展以及应用的过程中。在小学数学知识中，概念为核心，公式、法则及定律和定理等为重要知识基础。小学数学基本技能除包括运算与测量外，还包括画图等。在小学数学教学中，教师应引导学生对知识形成过程进行深入了解，促进学生数学知识结构的建立，这也是学生获取数学思想方法，促进学生数学核心素养提升的基础。教师可在数学知识与技能形成过程中培养数学核心素养。如在“乘法的初步认识”教学中，创设便利店主题情境，引导学生对便利店购物情境充分观察，对生活中相同数相加现象深刻感知；也可创设小火车情境，设置每节车厢坐6个人，共4节车厢的条件，强化学生相同数连加及“几个几”的联系，对乘法的意义加以突出，在此基础上再将乘法算式列出，认识乘号及对乘法算式进行学习等。在这种数学知识与技能形成过程的教学中，学生可基于已有经验，将乘法概念从抽象向直观转变，培养学生符号化思想和意识，体会数形结合思想，并培养学生数感。

3.在运用数学知识解决问题过程中渗透数学核心素养

对于数学核心素养的培养，应在数学学习的整个过程中深入贯穿。教师在数学教学中，可在引導学生运用数学知识解决问题过程中渗透数学核心素养。如对小数乘除法进行学习后，可引导学生对所学知识综合应用，解决各类问题。以自来水公司按月分段计费收取水费为例，已知某家8～11月份用水量和缴纳的水费情况，让学生解决超过规定吨数，每吨水将收费多少元。在解决这一问题过程中，学生需对已知数据进行认真观察分析，根据“单价=总价÷数量”数量关系，计算每吨水价格，进而通过观察，明确计算每月规定用水吨数和基本收费标准以及提高的收费标准，解决超过规定吨数每吨水收费问题。该解题过程中，不仅蕴含着学生数据分析观念，还蕴含着对学生运算能力与推理能力的培养等，巩固深化学生对知识的理解，实现对学生相关数学核心素养的培养。

对小学生数学核心素养进行培养具有重要现实意义。在小学数学教学过程中，教师应对教材内容所蕴含的核心素养进行深入挖掘，在数学知识与技能形成过程中培养数学核心素养，在运用数学知识解决问题过程中渗透数学核心素养，构建有效的小学数学核心素养培养教学机制。

参考文献：

[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.

[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016（7）：42-45.

（作者单位：江苏省苏州市虎丘中心小学校）endprint