活化语文课堂，开辟小学语文课堂新天地

李文奇

摘 要：随着新课改的不断实施和发展，小学语文也面临着一系列的改革。新课改强调充分发挥学生的主观能动性，我们都知道，课堂教学是学生学习的主要阵地，是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。由此可见，活化课堂教学、激发学生的学习兴趣是发挥学生主观能动性的关键所在。文章就“活化语文课堂，开辟小学语文课堂新天地”这个话题和大家共同探讨。

关键词：活化语文；课堂教学；主观能动性

一、活化小学语文课堂

活化小学语文课堂主要包括教师的教学方法“活”和学生的思维“活”两方面。教师的教学方法“活”是活化语文课堂的关键所在，也是指教师将教学内容通过采用一些灵活的教学手段，如创设情境教学、翻转课堂以及营造快乐的学习氛围等，来吸引学生的注意力，使学生主动地参与到课堂中来，从而活跃课堂气氛。而学生的思维“活”则是活化语文课堂的核心所在，主要是指在教学过程中，教师不是直接把问题的答案告诉学生，而是鼓励学生进行逆向思维、求异思维、发散思维的综合运用，让学生尝试用不同的方法和思路去解决问题，培养学生思维的灵活性。

二、活化语文课堂的重要性

活化语文课堂有利于突出学生的主体地位；活化语文课堂有利于激发学生的学习兴趣；活化语文课堂有利于拓展学生的思维能力，提高学生的语文水平。

三、如何活化小学语文课堂，开辟语文教学新天地

1.创设情境教学，激发学生的学习兴趣

在传统的课堂教学过程中，教师往往主宰着整个课堂，采用“满堂灌、填鸭式”的教学形式，学生也习惯了被动地接受知识，因此，学习兴趣不高。而新课改则强调，教师可以根据教材内容和学生的学习心理、兴趣等灵活地改变教学形式，如生活情境、故事情境等都是不错的选择，旨在吸引学生的注意力，使其积极地参与到课堂中来。

以三年级《美丽的南沙群岛》为例，根据这一年龄段的学生活泼好动、好奇心强但注意力不集中的特点，如果只单纯地讲课文内容来让学生感受南沙群岛迷人的景色和丰富的特产，学生可能兴趣不高，这时，教师通过多媒体的形式为学生展示了一张地图，让学生在地图中寻找其地理位置，然后边观看南沙群岛景色图片边介绍相关知识，立刻激起了学生的兴趣，再引导学生边读课文边体会作者是通过哪些方面来描写的，学生都表现得非常积极，不但调动了他们的积极性，而且活跃了课堂氛围。

2.构建开放互动式课堂教学，培养学生自主探究及创新等综合能力

在传统的教学课堂上，教师往往以课本教材和自己的实践经验来进行教学，并且讲课内容仅局限于课堂知识。然而，纵观近几年的考试，我们不难看出，基础知识在考试中所占的比例越来越小，而阅读、写作等考查学生综合能力所占的比重越来越大，这就要求我们不能仅仅只局限于课堂，还要延伸到课外。而开放式互动教学，则是教师为学生营造一种开放式课堂的氛围，根据教学需要，让几个学生自主合作，在教学中围绕某个主题，通过师生及生生之间的互动、沟通，旨在拓宽学生的知识面，拓展学生的思维，培养学生自主学习、自主探究及创新等方面的能力。

以五年级《滴水穿石的启示》为例，在学习这篇文章时，学生肯定对滴水穿石的故事有过大概的了解，因此，教师可以让学生通过列举古今中外的名人故事或自己身边的故事来谈谈自己對滴水穿石的理解，通过师生之间的交流、沟通，不但拓展了学生的思维，拓宽了学生的视野，重要的是培养了学生语言组织、语言表达等综合能力。

3.深入教材，不断探索课堂教学的新途径

新课改强调了，教师要深入教材，不断地创新教学方法，这就要求教师不但要精心备课，还要把教材研究透彻，从学生角度来考虑问题，把他们经常会遇到的问题或者对他们有点难度的问题，通过创新教学方法来吸引学生的注意力，从而提高教学效率。

例如，针对于低年级的学生，他们对识字、拼音等辨别能力不是很强，这时教师可以根据学生的认知水平通过儿歌、顺口溜等形式来加强学生的记忆，从而提高课堂效率。如学习“照”时，有的学生会感觉这个字的结构有点复杂，不容易记住，这时教师可以以谜语的形式帮助学生记忆，即“一个日，拿了一把刀，杀了一口人，流了四滴血”，这样学生就很容易记住，而且不易忘掉，从而提高了课堂效率。

总之，我们从创设情境教学，构建开放互动式课堂教学以及深入教材，探索新的教学途径三个方面论述了如何活化课堂，开辟语文教学新天地，以期能为我们的教学提供帮助。

参考文献：

[1]徐 杰.小学语文课堂情境教学策略研究[J].课程教育研究，2014（25）.

[2]范高红.立足过程，促进发展—论小学语文发展性教学评价[J].新课程（中旬刊），2011（4）.

（作者单位：江苏省苏州市虎丘中心小学校）endprint