新课改背景下高中文言文教学策略初探

马胜波

摘 要：随着教育教学的不断改革和发展，我国古代的文言文的魅力和潜力逐渐被发掘。在高中语文教材中，文言文课文占据比例大，文言文是我国传统文化的载体，是中华五千年文化的一个重要组成部分，但是在语文教学中，文言文是重点内容，也是难点内容，由于思维、文字、表达方法与现代的差异，学生对那些“咬文嚼字”的文言文的理解是有一定难度的，文章主要针对文言文教学中遇到的问题，探究提高文言文教学效率的策略。

关键词：新课改；高中文言文；教学策略

曾经听学生说过这样一句话：“先怕周树人，再怕写作文，最怕文言文。”由此可见，学生对文言文的学习存在一种惧怕、恐慌的心理，以这样的心态投入学习中，对学生的学习兴趣和课堂教学效率的提高是非常不利的。然而，文言文又是高中语文的必修科目，在高考试卷中占据了较大的比例，学生只能“硬着头皮学”，教师只能“硬着头皮教”。针对这种情况，我们必须加以改善，探究有效的教学方法应用到文言文教学中，提高学生的学习兴趣，提高文言文课堂教学效率。

一、新课改背景下高中文言文教学中存在的问题

1.教学方式单一

现如今，文言文教学模式比较单一，还延续着“解词—串讲—翻译”的教学方式，课堂上学生很少提问，教师讲什么学生就听什么，教师“卖力”地讲课，学生听得“云里雾里”，胡乱地跟随着老师的板书做笔记。

2. 学生学习压力较大

高中学生面临高考的压力，学习科目众多，再加上文言文的难度比较大，学生学习起来非常吃力，教师在教学的时候多采用讲解、翻译、背诵的方式，硬性要求学生记忆，有的内容学生甚至都没有完全理解。久而久之，学生对文言文的学习产生了惧怕、胆怯的心理。

3.课堂氛围压抑

文言文课堂通常都是枯燥、乏味的，文言文不像那些寓言故事、散文、诗歌有一定的故事情节和事件因果。在文言文的课堂教学中，教师与学生之间缺乏互动，课堂氛围非常压抑，学生根本感觉不到学习的乐趣。

二、新课改背景下高中文言文教学的改革措施

1.强化诵读，促进学生的理解

朱熹说：“学者观书，务须读得字字响亮，不可误读一字，不可少读一字，不可多读一字，不可倒读一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。” 这不仅强调诵读的重要性，且提出了严格的要求。可现实是，教师为了节省时间，往往会在教学过程中省略诵读的环节，直接进入生字、生词的讲解，这样生硬的讲解不利于学生的消化、吸收，更无法激发学生对文言文的学习兴趣，反而大大降低了学习效率。因此，教师在教学文言文的时候，应进行多样化的诵读指导，从通读、自由朗读、点名朗读、范读、分角色读、精读、译读、背读、集体读等多个方面入手进行教学尝试，来激发学生学习文言文的兴趣。学生只有读熟练了，对文言文的含义有一定的了解了，在接下来的学习过程中才不会那么吃力。

例如，在学习《鸿门宴》这篇文言文的时候，我们一定要重视诵读的环节，课堂上带领学生进行多样化的诵读，让学生在读的基础上初步感知文本，了解文章大意，如此，才能做到事半功倍。

2.创建情景，提高学生学习积极性

创建情景是以教学需求为出发点，为达到教学目的，在教学过程中设计与教学内容相关且有利于学生学习的情景或者合适的氛围。因此，在文言文的教学中，我们要学会在课堂教学中创建情景，启发学生的联想，触动学生的情感，为提高文言文教学效率奠定基础。

例如，在学习《荆轲刺秦王》这篇文言文的时候，我们在课堂上可以将这篇文章编成一个小短剧，让学生进行角色扮演，在教师设计的教学情景中，让学生加深对文本的理解，同时提高教学效果。

3.合作学习，激发学生学习热情

合作学习是新课改倡导的重要学习方式，近几年一直被广泛地应用在教学实践中，但是有的合作学习因缺乏正确的引导和督促，完全放任学生，导致课堂上出现叽叽喳喳的讨论，但是讨论的内容却不是教学内容的情况。正确的合作学习应是让学生通过合作的方式进行思维的碰撞，擦出智慧的火花，在合作中交流，在合作中吸收，主動探索文言文在语言表述、字词应用上的魅力，在交流中培养合作精神和合作意识，让学生真正参与到语文的学习中，提高文言文课堂效率。

例如，在学习《烛之武退秦师》这篇课文时，根据文章内容相对简单、篇幅较短的特点，教师可以编制导学案，让学生根据学案内容进行分组讨论、合作探究，最后进行成果展示，教师适时点拨，如此学生学习热情也就高涨起来。

综上所述，在新课程的影响下，高中的文言文教学应该以培养学生的学习兴趣为主要基调，从文言文的语法、句型、内涵和文化背景入手，培养学生对文言文的整体把握和阅读理解能力，不仅要让学生学会对字、词、句的翻译，还要让学生与作者之间产生情感共鸣，由翻译文章转换成情感体验与交流。为此，我们要优化教学策略，为全面提升学生的语文能力和文化素养打下基础。

参考文献：

[1]高婷华.新课改背景下高中文言文教学策略研究[J].教育观察，2012（6）：36-38.

[2]刘开怡.基于新课改背景下高中文言文的教学策略研究[J].课外语文，2014（2）.

（作者单位：贵州省毕节梁才学校）endprint