初中科学课程教学策略研究

程艳红

一、引言

浙教版7～9年级科学课程是一门以培养学生科学素养为目的的入门课程，通过对课程教学策略的研究，有助于培养学生学习兴趣、合作探究能力，培养学生进一步探索科学的精神，从而全面提升学生的科学素养。

二、联系实际，培养兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣也是开发学生智力因素和非智力因素的重要切入点。基于科学课程在义务教育阶段中的地位较低，加上应试教育的影响，学生的主要精力都放在了语文、数学、英语等科目上，而对科學的兴趣不高，他们对该课程没有养成良好的学习习惯。因此，教师应从培养学生学习兴趣入手，营造良好的学习氛围，引入最新的教学案例，使学生对科学课程的学习始终保持新鲜感、好奇心，从而提高教学效率。

例如，进行“环境与健康”的教学时，我引导学生对2017年春节前后鸡蛋的市场价格走势（偏低）进行分析，让学生寻找其中的主因。学生通过一定的市场调查，很快得出答案：鸡蛋价格偏低的主因在于H7N9禽流感的影响，致使人们对鸡蛋的需求降低，鸡蛋的供应和人们的需求之间产生了矛盾，在一定程度上也反映了环境与健康的关系。于是我进一步引导学生从最新的H7N9禽流感新闻报道中来分析和认识环境与健康，这样让学生既掌握了时事新闻，又学习了课程内容，课堂学习氛围浓厚，学生深深地认识到科学课程是与现实紧密结合起来的，学到的知识是有用的。因此，教师要坚信“兴趣是可以培养的，能力是可以提高的，学习氛围是可以营造的”。

三、提出问题，鼓励发言

学生的发言是激活科学课堂的主要因素，有人说，评价一节课是否成功，不在于教师讲了多少知识，而在于学生学了多少、掌握了多少、理解了多少、运用了多少。我认为，学生在科学教学中的发言效果是评价该课程的重要因素，也是激活该课程的一个法宝，因为学生只有深入学习了课程内容，掌握了课程内容，才会敢于发表自己的认识和见解。因此，科学教师要善于提出具有一定启发性的问题，鼓励学生积极发言，激发学生的学习激情，参与学生的发言过程。

例如，进行“电冰箱的工作原理”阅读材料的教学时，学生没有进行过专门的培训，对其中的工作原理一知半解，尤其是对科学、技术与社会的关系的把握。于是，我设计了几个连环性、启发性强的几个问题，使学生带着任务、带着问题、带着目的阅读，然后鼓励学生发言，大大提升了阅读材料教学效果。我是这样设计问题的：①冷凝剂被压缩机压入冷凝器，冷凝剂的物态变化是怎样的？②电冰箱冷冻室内温度比外边温度要低，冷凝器温度比外边要高，原因为何？③冷凝器用曲管制成，为什么不用直管？④对于冷凝剂的材料，要求从更加环保的角度出发，能不能提出新材料？这些问题的提出，开阔了学生的阅读视野，开启了学生的阅读技巧，开发了学生的阅读智慧，使学生的阅读目的更加明确，纷纷寻找解决问题的方法和技巧。同时，通过相互交流与探讨，学生乐于发表自己的见解（含不成熟的想法和看法），不仅从感性上认识了科学，还能从理性上分析科学，课堂气氛活跃，发言积极，探讨问题得法，思维也得到了锻炼。

四、激发潜能，合作探究

初中学生的好奇心强、探索欲望强，对新的知识总是想一探究竟。教师要善于保护学生的好奇心，激发学生的探索欲望，挖掘学生探索科学新知的潜能，使学生在合作学习中体验学习科学的乐趣。同时，我们要积极探索自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，通过激发潜能、合作探究策略的运用，积极转变学生的学习方式，培养学生合作意识，提升学生探究能力，最大限度地提高科学课程的教学效果。

例如，进行“运动过程的分析”教学时，“惯性”难点的解决是这节课教学成败的关键。于是，我领着学生到操场体验惯性的规律和特性。首先分好体验的小组，再让每个小组成员都能参与体验，我选择的体验项目是跑步，第一次体验要求速度不能太快，跑了50米后要求立即停止运动，这时跑步的学生不由自主地会往前再跑几步；第二次体验时，我让学生稍微加快速度继续体验，结果速度越快，惯性就越大；第三次体验时，我让学生全力冲刺跑步。通过体验跑步的练习，每个小组成员相互探讨惯性的特点和规律，很快就能掌握对惯性的理解。再如“串联电路的特点”教学，首先，我将学生进行分组，每个小组中有学习好的学生、学习差的学生，这样可以互帮互学、相互促进、相互提高；其次，引导学生试验，探究串联电路的方式和步骤，得出其特点；最后，拓展练习，引导学生对家庭用电电路的特点进行分析和探索。通过相互合作、相互交流，每个小组都不甘落后，积极探究串联电路的奥秘，学生学习的潜能得以释放，学习效果十分明显。实践证明，学生学习科学课程的潜力是巨大的，关键是我们教师采用什么样的方式去挖掘、采用什么样的策略去调动。

五、结语

总之，教师要善于通过联系实际、培养兴趣，提出问题、鼓励发言，激发潜能、合作探究等策略调动学生学习科学课程的积极性和主动性，只有这样才能有效地提升科学课程的教学效果！

（作者单位：浙江省金华市第四中学）endprint