家乡文化放异彩?美术教育得良机

谢丽芳

本文笔者尝试从地域文化入手，开发和利用家乡的风景名胜、传统工艺、传统节日文化中符合幼儿园美术教育要求的乡土美术素材，满足本地区幼儿在美术活动中的需求，弥补单一的美术课程的不足，引领幼儿了解美术与情感、美术与文化、美术与生活的关系，有意识地对幼儿进行审美愉悦的锻炼，促进幼儿美术素养的发展。

一、走进风景名胜，耳濡目染感受美

艺术感受是一种审美素养，是艺术表现的前提。幼儿园艺术教育应把幼儿审美感受能力的培养放在核心的地位。让幼儿亲近自然，去感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物，接受艺术的熏陶，是培养幼儿审美素养的有效途径之一。

家乡福建省仙游县榜头镇是一个自然环境优美、传统工艺技术文化气息非常浓厚的城镇，有建筑风格独特的“中国古典工艺博览城”，有以名贵木材为主的“红木生态园”，更有历史文化底蕴雄厚的“玉山祠”等，这些风景名胜成了我们得天独厚的美术教育资源。因此，我们可以带领幼儿走进去，引导幼儿耳濡目染地感受美。例如，在参观“ 工艺博览城”的活动中，当孩子们看到博览城中的“三福艺术园”“鲁班广场”“双龙戏珠地下喷泉”时，他们惊奇地欢呼：“哇，这里好大、好美啊！像电视里的皇宫一样！”惊奇过后又有了新的感受：“漂亮的花纹是彩上去的”“印上去的”“画上去的”……无拘无束的欣赏、交流、互動，不仅拓展了幼儿的思维与想象，表达出了幼儿独特的内心感受，也为幼儿艺术的表现与创造积累了丰富的感性经验。

可见，挖掘家乡的特色资源，并将其纳入园本美术课程中去，让幼儿在真实的情景中感知真实的事物，并由此积累丰富的感知经验，更有助于他们进行艺术创作，提高艺术表现的能力。

二、挖掘传统工艺文化，引以为傲欣赏美

欣赏是一种更深入的感受。艺术欣赏不同于科学活动中的感知，艺术中的审美感知是关注事物的形状、色彩等因素所表现出来的形式美。福建省仙游县榜头中心幼儿园周边都是仿古小件工艺品加工作坊，各式各样的工艺品琳琅满目，无不蕴涵着丰富的审美教育因素，体现着社区独有的传统工艺艺术的特色，是开展幼儿美术欣赏活动的强有力的资源。

我们尝试以“走出去”和“请进来”的方式引领幼儿近距离地欣赏多彩的佛珠。如“走出去”：带领幼儿参观社区的佛珠加工厂，让幼儿了解佛珠的制作过程；参观佛珠饰品批发街时，孩子们看到琳琅满目、种类繁多、色彩斑斓的佛珠饰品，欢呼雀跃：“好美啊！”“我喜欢那串彩色的项链”“这个一圈一圈灰色花纹的珠子是鸡翅木做的” ……满足孩子们的求知欲， 因此，我们每到一个佛珠铺便请导购员介绍，引导幼儿从颜色、气味、纹理等方面认识不同材质的佛珠，感受佛珠的色彩美和纹理美。在欣赏、交流互动中，进一步拓展了幼儿的审美空间，丰富了幼儿的审美体验。

此外，社区中各种各样的雕刻作品、仿古家具等传统手工艺品也是幼儿美术欣赏素材的有力补充，把这些本土特色资源引进美术课堂，增进幼儿对家乡传统手工艺文化艺术的了解，让美术活动更贴近幼儿的生活，从而萌发幼儿创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品的愿望。

三、参与传统节日活动， 别出心裁描绘美

传统节日文化是民族文化的集中体现，也是民间艺术的大荟萃。每个地方、每个民族都有自己的风俗习惯和独特的民俗文化。福建省仙游县榜头镇至今还保留着传统过节的习俗，这些传统习俗蕴藏着丰富的艺术文化气息，让幼儿参与节日活动，描绘节日情境，能够使幼儿提升表现美、创造美的能力。

例如，在端午节来临之际，我们引领幼儿走进社区，了解家乡过端午节的一些习俗，并与家长协调，带领幼儿参与端午节活动，如插艾草、编蛋兜、涂雄黄、包粽子、观看龙舟赛等，丰富幼儿有关端午节的认知。节后让幼儿一起交流分享，“你们家是怎么过端午节的？你参加了哪些活动？”唤起幼儿的已有生活经验，鼓励幼儿以“粽子飘香”“趣味斗蛋”“激情龙舟赛”三个典型的传统习俗文化为载体，以绘画的语言再现家乡人们过端午节的情景。幼儿们有了之前的亲身体验，在形与情的意象融合中，他们的作品充溢着生命的活力，有手舞足蹈的粽子、有互不相让的斗蛋、有你追我赶的龙舟赛……”把孩子们的作品布置成“快乐端午节”主题展板，引导幼儿互相观赏，通过对美好事物的体验提高幼儿对美的表现能力，帮助幼儿加深对家乡传统节日文化的了解。

此外，我们还结合春节的习俗开展“年味红团”制作活动；在元宵节组织幼儿开展赏花灯、做花灯、舞龙灯等，拓展幼儿想象、创造的空间，丰富了幼儿美术创作的内容，使幼儿体验到社区民间文化的丰富多彩，萌发了热爱家乡的情感。

总之，走有地域特色的美术教学之路，是开发乡土美术教学资源的有效方法，这既拓展了幼儿美术欣赏与创作的空间，丰富了美术课程，又使幼儿在享受审美愉悦的同时，感受家乡文化、热爱家乡文化，让家乡的传统文化艺术在幼儿们的美术活动中绽放异彩。

（作者单位：福建省仙游县榜头中心幼儿园）endprint