信息技术在化学实验教学中的应用

马子立

教师在平常化学实验教学过程中和学生在平常学习过程中往往都会遇到一些困难，例如，部分不易观察的化学实验现象的展示及现有条件无法完成的实验在化学实验教学中应该如何实现是一个很大的瓶颈，若不完成这些实验，说服力不强，导致学生接受知识很被动，从而影响学生学习化学的兴趣和课堂教学质量的提高。

在初中化學实验教学中应用信息技术，可以克服部分实验的不足，使得化学实验更加形象、直观，从而提高学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。当然，也要注意信息技术在化学实验中的应用误区，只有把两者有机整合，才是提高教学效果的关键。

一、运用现代信息技术，可以模拟危险性大的实验

化学是一门以实验为基础的学科，若是在实验室能完成演示实验和分组实验，要让学生在教师的带领下自己动手实验、探究、分析，这样既可以提高动手能力和观察能力，又可以提高分析能力和探究能力，该方法比动画模拟的效果好得多。但是危险性大、危害性强的实验，笔者还是建议应用动画模拟，这样既可以保证师生的安全，又能让学生形象直观地观察到实验现象，最后很有兴趣地得到实验结论，如九年级化学中的灭火实验和爆炸实验。以灭火实验为例，灭火的方法是分离可燃物、隔绝氧气、降低温度，这三种方法在实验室几乎不能做，要是在户外去探究，烈火熊熊，危险极大，所以应用现代信息技术中的动画去模拟可以实现身临其境的感受，既保证了知识的传授，又保障了师生安全。又如对氢气与空气混合气点燃发生爆炸及原因的分析，教师可利用信息技术对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动。

二、运用现代信息技术，可以完成时间长、污染严重、高科技领域的实验

在初中化学实验中，有一部分实验时间和周期太长、污染性强，并且属于高科技领域，所以学生不能亲临其境去完成。为了增强教学的直观性，教师可采用现代信息技术进行模拟和处理，来实现教学目的，如高温下锻造石灰石、处理工厂废水、治疗胃酸、改变土壤的酸碱性、工业上制造肥皂的过程等。应用信息技术这些实验可瞬间变枯燥为生动，吸引学生的注意力，让学生有身临其境的感觉，从抽象的氛围中过渡到直观的环境中。在中考试题中，这些往往是推断题的关键信息，学生若有了深刻的印象，在解答推断题时自然会想起实验过程和实验现象，并能从这些实验信息和实验现象中抽取最核心、最精髓的知识，准确地完成推断题。近几年，初中实验题考查有扩大的趋势，因此，模拟这些实验室难以实现的实验成为一大焦点，笔者建议教师尽可能地应用视频、动画来模拟完成时间长、污染严重、高科技领域的实验，才能实现打造高效课堂、提高学生升学成绩的目的。运用信息技术，既能再现实验过程，形象逼真，又能丰富学生头脑中的形象信息，有助于学生顺利实现由感性认识到理性认识的飞跃。

三、应用信息技术和动手实验相结合的理念

信息技术在教学中的应用只是一种教学手段，它不能替代演示实验和学生实验，更不能从根本上取代教师。中学化学教师在实验教学的过程中应根据教学需要合理地选择教学手段，将信息技术的应用与传统的教学有机地结合起来，充分利用现代信息技术的优势来辅助教学，使教学的每一步都具有明确的目的性和高效性。笔者在教学实践中总结的经验是：实验室能实现的实验，教师必须自己演示或指导学生分组实验，然后应用多媒体再现结论，归纳出考点，这样不仅能提高学生的动手能力，更能让知识升华，实现学生从初步理解到完全掌握的蜕变。信息技术与实验室动手实验的各环节要密切配合，相得益彰，使整个教学过程一气呵成，自然流畅，真正实现现代信息技术与化学学科的整合，从而实现教学资源和教学过程的优化组合，实现打造高效课堂的目的。

在中考实验复习中，有很多实验虽然类似但是也有区别，教师要在中考前的冲刺阶段提高学生学习成绩，可以应用视频、动画、课件等多种信息技术手段，将初中化学实验进行合理分类整合。例如，可以把化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应四大基本反应类型中的每个实验逐一归纳，形成一套良好而且好完成的学习系统，让学生比较各个反应类型的不同，总结它们各自的特点，掌握每个实验的实验现象和实验结论，依据自己的学习实际情况，达到准确记忆和灵活应用，这样在解答实验题和推断题时，学生才能顺利地完成。

综上所述，信息技术对中学化学实验教学的辅助作用是巨大的，它对中学化学的教学过程产生了极其深远的积极影响。因此，在化学实验教学中，能把信息技术与实验进行有效的整合，提高学生的成绩，打破传统的教学模式，让学生身临其境地感受实验的乐趣，才是新课程改革的新理念、新方向。

（作者单位：甘肃省渭源县新寨中学）endprint