高中英语教学中培养创新思辨能力的实践

叶天莲

随着国家教育体制的改革和发展，创新思辨能力的培养越来越受到重视，但纵观我国教育系统现状，高校英语专业学生和大学生思辨能力培养是创新思辨能力培养的主要研究方向，高中则仍以传统教学方式为主导，思辨能力的培养仍然是一个薄弱环节。高中是学生思维发展的重要阶段，教师须加强重视，从教学理念、教学方法等方面加以重视，循序渐进，不断培养高中生创新思辨能力。

思辨能力，顾名思义就是思考辨析能力，也叫批判性思维能力，英译为“Critical thinking skills”。《中庸》道：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”思辨能力是一种高级的认识能力，强调从理性的角度看问题，运用辩证的思维方法认识问题、分析问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题。它包括分析能力、辩证看问题的能力、逻辑思维能力、深刻认识问题的能力和创造性思维能力。一个人是否具有思辨能力，可根据其能否进行层次分明、条理清楚的分析，清楚准确、明白有力的说理，如果一个人在思考问题时能做到条理清楚、说理明白，我们就说他（她）具有较好的思辨能力。

高中是学生思维发展的“黄金时期”，其思维特点是从形象思维逐渐过渡到抽象思维，辩证逻辑思维不断形成和深化。这一时期，如果学生思维未得到有效启发，思维能力培养未得到教师的充分重视，将大大制约学生思辨能力发展，对学生创新能力甚至终身全面发展极为不利。因此，高中英语教学中培养学生创新思维能力极其重要。高中英语教学中培养创新思维能力，不仅能够提高学生运用思辨性思维学习的意识，还能够全面提高学生综合素质和创新能力，为社会培养出更多优秀人才。

一、让学生学会欣赏

对高中生而言，英语学习过程主要是多听、多读、多说、多写，这是一个能力综合提升的过程，也是培养学生创新思辨能力的必不可少的环节。而教学中最基本的就是让学生学会欣赏，鼓励学生以一种发现美的眼光欣赏英语，培养学生学习英语的兴趣爱好，增强学生學好英语的自信心。同时，教师还可以结合一些有趣的事例、影片等，增加英语课堂的趣味性，避免过于单调的输入式教学挫伤学生学习积极性。

例如，作为总理“御用”翻译，张璐7年中6次参加总理记者会，温总理讲的“和则两立，斗则俱伤”，张璐翻译为：“A peaceful and harmonious bilateral relationship between these two countries will make both winners， while a confrontational one will make both losers.”在课堂教学中结合视频播放，更能够激发学生的学习兴趣，让枯燥的课堂教学变得生动、有趣。

二、让学生付诸情感

高中是学生内心活动和情感世界最为活跃的时期，英语教师应在课堂上加以引导，让学生在情感中学习，学会表达，或喜或悲，或迷茫困惑或天马行空，只要学生想表达，教师都应该给予一个平台让学生充分展现自己。但从另一个角度讲，多数高中生仍比较羞涩，不敢、不善于与他人进行情感上的沟通和交流，这对创新思辨能力的培养大大不利。为此，英语教师在课堂教学过程中，应转变教学模式，通过模拟教学、情境教学等方式，将学生引入熟悉、具体的生活情境当中，充分感受现实生活气息，克服因语言变化带来的不适感。比如，向同桌介绍有趣的书籍，教师可让学生用对话、道具、情境再现的方式表达自己的阅读理解和感受。这远比让学生直接阅读更加生动有效，课堂教学质量也随之提高，学生创新思辨能力培养也得到充分实践。

三、让学生学会实践

事实上，语言能力的提高与学生思辨能力的培养是相互促进、相辅相成的，教师在教学课堂中应侧重于让学生参与实践，学会从实践中学习提高，又懂得将所学知识应用到实践当中。传统高中英语教学中，教材大概分为范例学习、常用词汇和句型学习、写作三大模块，旨在通过“学习—掌握—应用”的模式，培养学生理解知识、应用知识的技能。这种教学模式的缺陷为：课堂为学生提供了一个学习环境，教材提供背诵材料，脱离了课堂和教材，学生的语言表达能力十分有限，甚至“话都不会说”，这就制约了学生创新思辨能力的培养与发挥。为此，高中英语教师应从实践中着手，发现学生存在不足时立即补救，让学生多角度阅读和思考，遇到困难和问题时积极讨论，从实践中不断提高。

例如，以两会为契机，将古诗词翻译与英语教学实践相结合。宋代诗人王安石的《登飞来峰》“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，意思是不怕浮云遮挡住远望的视线，是因为自己站在飞来峰的最高处，张璐在新闻发布会上翻译为“As a Chinese poem reads we have no fear on the clouds that may block our sights as we are already at the top of the height”。课堂教学中，教师应更多地引导学生从实践中学习知识，并将知识应用到实践中，形成良性知识循环系统，从而促进学生创新思辨能力不断提高。

英语学习是一个逆水行舟的过程，在高中英语教学中培养学生创新思辨能力，则是一个长期的系统工程，需要教师、学生共同努力。教师只有不断转变教学理念，创新教学方式，结合高中生思维特点采用适当教学方法，才能够切实提高学生创新思辨能力，为社会培养具有思辨能力的创新型人才。

（作者单位：江西省赣州市第一中学）endprint