让兴趣引领小学语文阅读课堂的开展

谢小平

阅读是小学语文教学中的重点和难点，也是提升学生语文素养的主要途径。在教学中，想要提高学生的阅读能力，应该从培养学生的阅读兴趣入手，只有真正把学生的兴趣激发起来了，才能够达到事半功倍的良好效果。

一、整合教学资源，激活兴趣源泉

教材只是一种阅读文本，而语文阅读资源应该是丰富多彩的。作为教师，应该树立大语文观，将各种有利于语文阅读教学的资源都充分整合开发利用进来，打破教材资源的局限性，将课内外阅读资源有机地整合起来。

1.整合书籍资源

一方面，要充分挖掘教材文本阅读资源的兴趣点，将教材内容中能够吸引学生的地方予以充分发掘与展示，增强教材本身的魅力。另一方面，要与课外书籍相结合，通过课内外阅读资源整合，极大拓宽学生的视野，激发其阅读兴趣。如在教学《草船借箭》时，可以让学生根据课文内容，结合平时课外阅读的经验积累，用自己的话来简要讲一讲故事梗概，或是用自己的话来评价文中有关人物形象。

2.应用影视资源

小学生都喜欢看动画片、电影、电视节目，教师应善于合理利用和把握这一点，在阅读教学中为了激发学生的阅读兴趣，可在课余时间播放影视片段。如在教学《狼牙山五壮士》时，可以将经典电影《狼牙山五壮士》的片段播放出来。影片中那五壮士将敌人引上狼牙山主峰棋盘陀绝路，五壮士用石头砸向日本鬼子，最后英勇跳崖的镜头，一下子就给学生带来了强烈的震撼。在此基础上，首先让学生带着浓厚的兴趣阅读文本，然后谈谈自己的感受，这就能把学生的学习积极性调动起来，然后，教师再顺势导入教学。将学生在课余时间看影视剧积累的知识经验应用到课内阅读中来。

二、把握学生心理，打开兴趣阀门

1.把握学生爱表现自我的心理

在阅读教学中，教师应该把握学生喜欢表现自己、希望获得肯定性评价的心理，尽可能地满足他们。如在教学《邯郸学步》一课时，教师可以根据小学生都爱模仿、爱表现的特点，用表演课本剧的方式激发其阅读兴趣。学生为了表演课本剧，就会全身心地投入到閱读学习中，进行精心准备。在表演过程中，那笨拙、滑稽的动作，不仅能够给学生带来快乐，而且会从哄堂大笑中认识到学步人所犯的可笑错误。

2.把握学生爱玩好动的特性

小学生正处于天真烂漫、无忧无虑、爱好玩耍的年龄阶段。作为小学语文教师，应摸清学生的这一共性特点，并在阅读教学中加以利用，就能够有效地激发学生的阅读兴趣。如在学习《三打白骨精》课文时，教师可以组织学生开展课堂游戏，请学生课前将白骨精三次变化的形象做成头饰，游戏时根据随机抽签，把抽到的形象戴在头上，然后小组其他成员就与其按照课文相关内容进行现场对话，说出大致内容者为胜。

三、悬念质疑激趣，引入竞争元素

1.悬念质疑激发兴趣

悬念能够让人产生一定的好奇心，教师在开展阅读教学时设置悬念情景，可以让学生怀着强烈的好奇心进行阅读。例如，在教学《题西林壁》时，首先将最后两句诗引用出来，让大家想一想为什么“不识庐山真面目”，我们生活中有没有类似的例子。通过这样设置悬念，就能够一下子抓住学生的注意力，使其带着浓厚的兴趣进行阅读。又如教学《黄果树瀑布》时，先用多媒体将黄果树瀑布的风光片播放出来，让学生猜一猜，这个瀑布叫什么名字，在我国的哪个地方，有什么特点。或是在阅读过程中质疑。如《卖火柴的小女孩》中，让学生对小女孩的幻想到底会不会出现产生疑问通过这些悬念问题的设置，或是引导学生于无疑处质疑，可以利用学生好奇心激发其阅读兴趣。

2.开展各种阅读活动

课堂内，可以开展3～5分钟的“我是小书虫”阅读分享演说，每天的语文阅读课开展一次，全班学生轮流进行。每个学生将自己最感兴趣的一本书或一篇文章推荐给大家，介绍其主要内容，谈谈自己的感受评价等。可以开展小组阅读比赛，通过在规定的时间内完成一篇文章的阅读，并解答一定数量的阅读题目。每个小组为了获得好的成绩，就会分工合作，进行认真阅读和解答，这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生阅读能力。教师还可以在教学中开展读书接力比赛，在规定时间内看谁完成的阅读效果最好，最后由大家进行投票，选出一个最优秀的读书小组，授予其“我是最佳小书迷”的称号。此外，还可以开展阅读故事会比赛，要求学生将阅读内容通过讲故事形式表述出来。这样做一方面能够激发学生的阅读兴趣，另一方面还能够提高学生的阅读理解、记忆及应用能力，最终达到提升学生语文综合素养的根本目的。

综上所述，作为小学语文教师，应该从培养学生阅读兴趣入手，充分发掘语文阅读文本中的闪光点、兴趣点，整合课内外各种语文阅读资源，不可局限于教材与课堂，让学生翱翔在广阔的阅读天地中。教师应转变教学观念，把握学生的心理特点，有针对性地采取一些激发学生阅读兴趣的措施，改进方式方法，最大限度地调动学生阅读的积极性、主动性和创造性。

（作者单位：江西省兴国县杰村乡小学）endprint