让语文课堂教学达到高效的策略

王桂媛

“向四十分钟要质量！”这是每一个教师的心愿。我们希望所有的问题都在这四十分钟内解决，真正让学生在这有限的时间内学到更多的知识，获得更多的情感体验，得到更多的能力培养。如何才能使我们的课堂行之有效呢？经过二十多年的教学实践和潜心研究，我积累了一些不成熟的经验，愿与大家共同探讨，使我们的课堂教学进一步达到高效。

一、从备课上下功夫，是构建高效课堂的前提

第一，真正有效的课堂，教师需要对教材进行深入、全面、系统的解读和重组，理清教材中各单元的编排意图，善于将某一知识点放置于这一单元、这一课，甚至这一节知识体系中来实现。不求面面俱到，但求每一课皆有所得。

第二，备课时要充分考虑以学生为主，从学生的角度来设计教学。要考虑学生的年龄特征、思想实际、个性特点、已有知识水平和接受能力。从学情出发进行教学目标的定位，精心设计教法，紧紧抓住知识的主线层层推进，以学生自学为主，以教师引导为辅，形成思路清晰、重点突出的教法。

第三，要在学生的学习方法上多琢磨。在激活学生思维的深度上下功夫，在调节其学习主动性上下功夫，使教学方案最大限度地适应学生的学习需要，使每个学生都积极参与到课堂中来，切实备好学生的学习方法。

二、在课堂上做文章，是提高课堂教学效果的关键

1.精心设计课堂教学导入环节

新课导入是一堂课的起步环节，也是激发学生学习兴趣的关键环节。教师要因文而异，精心设计好新课导入环节。导入新课的方法很多，如叙述故事、谜语、游戏、图画、音乐、诗词、多媒体课件导入，等等，设计一定要紧扣教学中心。哪种导入方法能激发学生兴趣、启迪学生的思维、鼓动学生的情绪，就选择哪种。

2.钻研教材，寻找课文的“切入点”

不同的文章“切入点”不同，始终选取那些能让学生感兴趣、愿意探究、喜欢阅读的地方，既发挥教学目标的定向和激励作用，又遵循学生学习、阅读的规律和年龄、心理的特点。例如，教学《我是什么》一课，就可以以“我会变”为切入点推进整个课堂教学。让学生根據 “变”来体会水在自然界的变化。而《出色的老师》一课则可抓住“出色”一词为切入点，围绕“出色的老师是谁？为什么说他是出色的老师”等，做到牵一发而动全身。

3.利用语言，调动学生学习的积极性

教师的语言要生动优美，一个语言有艺术性的老师，往往在抑扬顿挫的朗读与引导中，让学生情绪高涨、积极思考、认真读书。除此之外，还要有目的、有重点地给予学生鼓励性语言。在教学内容相对枯燥的课堂上，及时、得体的鼓励和表扬，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，使课堂教学效果事半功倍。课堂鼓励是一门艺术，更是调控课堂的法宝。

4.运用现代教学手段，突出重点、难点

现代化的教学手段为课堂教学注入了鲜活的生命之源。PPT课件、影像视频、白板的演示、iPad的使用等，都极大地优化了语文课堂教学，教师利用现代化教学手段让学生在情境中学习，轻松地达到突出重点、突破难点的目的。 如教学《庐山的云雾》一课，教师就可以通过让学生观看视频来欣赏庐山云雾的美丽神奇，感受课文中所描写的云雾的变幻莫测。教学《走进丽江》这篇课文时，应用iPad的强大搜索功能，让学生自主学习，通过观看图片、视频、文字等充分理解课文，对北方的学生来说，这节课不仅学到了知识，更多的是感受了祖国的美丽，激发了爱国之情，从而突破本课难点。

5.放手自学，鼓励为主，变教为辅

语文教学过程中要坚持“放手”原则，凡是学生能读懂的就让学生读，凡是学生能说的、能想的、能讨论的、能写的、能动手做的，都要让学生自主完成。教师要给学生充分的自学时间、思考时间、提问时间、读书时间和练习时间。教学过程是一个流动的过程，是教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动，始终是在“发现问题—解决问题—引导发现新问题—解决新问题”的循环中进行。随着课堂教学的进程，以及新情况的不断出现，教师则应随机恰当地调整教学，使课堂教学有效、高效。

6.读写结合，依托教材，勤于练笔

教学时，教师要善于抓住教材与学生生活实际的结合点，让阅读教学紧密联系习作教学。如教学《翠鸟》一课，作者对翠鸟外形的描写细致且抓住了特点，是很好的习作例子。因此，教学后教师让学生进行仿写练习，就会收到事半功倍的效果。再比如，教学《卖火柴的小女孩》一课，让学生联系自己的幸福生活写读后感……让学生通过改写、续写、仿写、写读后感等系列练笔活动，达到提高学生习作能力的目的。

三、及时反思，是使课堂教学达到高效的保证

每一节课，无论是名师大家还是讲坛新手，都会在自己的认识层面上发现不足，再糟糕的课也有亮点，及时把自己的得与失进行总结、记录、积累，是实现教学高效性的必要步骤。不论是一两句话还是长篇大论，只有把自己稍纵即逝的灵感记录下来，今后的课堂教学才能多出成效，少走弯路。

（作者单位：辽宁省营口市老边区育才小学）endprint