高职艺术设计教育产教融合创新模式探索与研究

2017-12-11周利红

艺术评鉴 2017年21期

周利红

摘要：目前，产教融合已经成为了高职院校进行人才培养的重要模式，也是艺术设计专业学生进行自我能力提升，将理论付诸实践的重要途径。但是，在发展中，由于一些现实原因，目前艺术设计教育产教融合还存在一些缺漏，还需要在不断的发展中进行改进和完善，进行新模式的探索，以此来进行学生综合素质的提升，专业能力的提升，达到教育改革的最终目的。

关键词：艺术设计产教融合创新模式

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）21-0159-02

一、当前高职艺术设计教育产教融合创新模式存在的问题

（一）校企之间合作层次低，缺乏长期性和系统性

当前，我国各大高校的艺术设计专业的产教融合都还处于初始阶段，而校方与企业和政府的合作层次较低，企业只为部分学生提供实习机会，缺乏系统的教学机制，缺乏实习和培训的结合，使产教融合程度较低。合作水平低，合作方向简单，内容缺乏，这大大的降低了产教融合的作用。考虑到优化产业结构的需要，高校与企业之间的合作具有很大的依赖性，但从目前的效果，双方沟通交流匮乏，合作形式的单一，大大影响了产教融合的功能[1]。

（二）对于产教融合并不热衷，创新意识不足

我们知道，艺术设计专业是一个实践性很强的专业，而高职则是培养专业性人才的教学基地，是为了给社会快速传送专业人才、填补行业人才缺口的，这就意味着，在学校短暂的学习中，必须要专业素质过硬，实际操作能力强才行。但是目前的产教融合却比较片面化，教学体系构建并不合理，轻视实践的作用，一方面受到教师专业能力的影响，一方面受到基础设施不全面的影响。高职当前的教学偏重于理论，实际操作却相对缺乏，没有做到将理论付诸于实践，因此在产教融合上并不热衷，也不具备创新意识。没有经过实践检验的理论是无法成立的，实际操作的缺乏是高职人才培养的一个非常大的缺陷，这在很大程度上限制了学生的发展和就业，对于学校教学水平的提高也有很大的阻碍[3]。

二、高职艺术设计教育产教融合创新模式探索

（一）横向拓宽、跨界融合

在进行技术教育产教融合模式创新时，需要首先进行专业课程的建设，主要将艺术设计学科的理论与实践和其他学科进行融合，让学生参与交叉学科的跨界项目训练，帮助学生拓宽专业视野、转变观念，培养文化通感、审美眼光和工匠精神[2]。操作层面可以以课题任务书的方式进入相关课程，以作品创作的方式让学生理解其他学科的思维方式和实践方式，以此为专业方向和项目设计的交叉整合奠定基础。其教学特点主要体现在以下几个方面：首先，与艺术设计专业相关的基础课程形成互补和差异并串联，兼顾知识学习和能力训练，完善学生的知识结构；其次，在进行实践时，需要让项目和专业课程能够形成一个内在联系，以此来提升艺术专业学生的终合实力；最后，在实施中以进入相关基础课程为执行单位，并确定教学活动符合“实践逻辑”的指导意见。

（二）产教融合的人才培养模式创新

通过现代学徒制培养学制来进行专业技术人才的培养。目前，受到一些现实原因的影响，大多数的高职院校在进行产教融合时并没有直接的进行技师培养，而是进行预备技术培养，这种模式让产教融合的效率大打折扣。目前全国技工院校大多因多方面约束只能培养“预备技师”而不能直接培养技师，因此，我们在进行艺术设计专业产教融合创新时，可以将现代学徒制引入到产教结合中，进行模式创新。运用QEK对其培养成本、收益和质量的分析表明该模式由于能够更好地整合与利用校企资源，以及采用工作本位学习的方式，在不损害任何主体利益的情况下，使得个人与学校减少教育成本、企业获得净收益，符合“帕累托”改进，具有比较优势[3]。

（三）企业深度参与的订单培养模式

为了让艺术设计专业的学生能够获得更好的成长，将工学结合落到实处，进行产学融合模式创新，我们可以让企业与高职院校进行合作，直接与对口企业进行人才协议的签订，利用校企合作来讲工学结合落到实处，制定周密的人才培养计划，进行产学融合，切实进行高职学生专业技能的提升。这一模式不仅能够极大的缓解企业的用工压力，为企业提高高素质专业人才，同时也能够一定程度的解决艺术专业院校学生的就业压力，并且为艺术专业学生提供实践基地，切实的将理论与实践结合起来[4]。

三、高职艺术设计教育产教融合创新模式的几点思考与尝试

（一）产学融合要将校企政联合起来

高校教育需要重视学生的职业能力培养和实践操作能力培养，需要为学生提供可以进行实际操作的场合。学校应该积极寻求与相关领域的公司企业合作，为产教融合提供实践基地，既可以弥补学生实际操作水平不强的缺陷，在解决学生就业的同时也解决了企业的人力资源问题。寻找企业的合作是提高学生专业技术水平，提高高校教学能力的重要措施，也只有建立这种联合发展的模式，让校方、企业以及相关的行政部门进行深度合作，才能在新形势下促进高校教育的发展和突破[5]。一是要求政府在校企合作中发挥主导作用，出台相应的政策，促进高校与企业之间的合作，明确双方的权力及责任，对于两者之间的相互关系和组织建设基于透明性原则审慎处理；二是在责权划分清晰的原则上，规范企业和高校投资实践基地建设项目，结合在分工组织的日常管理的有效监督机制，设立专门的部门协调，增强责任感，从内部解决高校与企业之间的合作机制问题；三是利用社会力量对高校教育进行监督和监控，增强高校教育的公开性和透明度，不断提高高校教育的水平。只有如此，才能将产教融合落到实处，才能构建立体的系统的产教融合体系。

（二）将艺术设计专业的教育体系进行完善，为产学融合建立良好基础

高校教育如何进行专业能力的培养，如何将理论进行实际操作应用，是当前艺术设计专业进行产教融合体系构建的关键。学生以完成实践教学活动的具体内容为切入点，提高实际操作技能，提高专业知识储备。实践教学课程要根据当前的教学现状，学生的学习水平以及当前的社会发展现状来进行统筹规划，即要满足学生的专业需求，又要满足现在的行业发展，让学生在毕业后能够更快地融入到职场，进行角色的切换。另外，课程的内容也要进行深思熟虑，在保持专业性的前提下进行趣味教学，使学生能够做到轻松学习，从简单到复杂，从原始到熟练的技能训练，训练一批具备强大综合专业能力的学生。制定明确的实践教学目标，根据教学过程的实践和教学计划的具体实践，结合学生的实际情况，具体问题具体分析，建立符合学生发展的目标，以此来提高学生的理论基础，为产学融合的开展提供有利基础。

（三）将学生作品变为商品，申请外观专利在微信创业平台上进行销售

高校产教融合新的教学模式极大地提高了高职学生的学习积极性，促使学生由被动学习变为主动学习。学生将课堂内设计的手工作品放在微信平臺上销售并有一定的销售量时，有利于教学双边关系的良好互动，老师和学生获得极大地存在感，并促使老师形成强烈的使命感和责任心，促使学生对市场和社会需求的深度了解。

1.本项目针对目前艺术设计教育产教融合模式提出了微信创业的新举措。

2.本项目能够对其它专业领域起到积极的推动作用，为学生的就业提供了大胆的尝试。

3.本项目对艺术设计专业教师的教学提出了挑战，让学生的学习由被动变为主动。

在教学中主张产教融合——教学与市场紧密结合，课内与课外互相配合，促进教学改革，丰富校园文化。通过该设计大量收购可利用的旧物并加以再创造，提倡绿色环保，有利于生态平衡。本次尝试是我校产教融合的一个亮点，值得学习和借鉴。

四、结语

高职作为为社会培养高素质专业人才的地方，不仅要对学生进行职业技能的培养，还需要对学生进行素质教育，更需要让高职学生工学结合，让学生能够在实践锻炼中获得新的成长，以此来提高高职学生的综合素养，为高职学生今后的职业生涯奠定良好的基础。

参考文献：

[1]徐茵.浅析文化创意产业背景下的产教融合——以常州工学院艺术与设计学院产教融合为例[J].高教学刊，2016，（24）：53-54+57.

[2]杨会，迟俭辉.产教融合背景下数字媒体艺术人才培养的探索与反思——以常州信息职业技术学院为例[J].教育理论与实践，2015，（36）：21-23.

[3]陆天奕，汪海伟.产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索[J].职教论坛，2015，（35）：55-58.