论数学课堂教学中如何落实读写说习惯

柳妮娜

摘 要：锻炼学生的“读写说”能力是提高学生数学水平的重要手段，在我国当前的数学课堂教学中，这三种教学形式一直存在，只是数学教师仅仅注重培养学生思维能力，忽略了对学生读写说习惯的培养。下文将针对数学课堂教学中如何落实读写说习惯展开论述。

关键词：数学课堂教学 落实 读写说

通过多年对数学课堂教学的研究发现，数学课堂与语文课堂存在共通的地方，培养学生的读写说能力已经不仅仅局限于语文课堂之中，数学教学也不能只单单培养学生的思维能力、想象能力和创造能力，因此在数学课堂教学中应落实对学生读写说能力的培养。

一、读

（一）读是学习的基础

读是学生了解有关数学知识的重要手段，小学生的认知能力有限，对相应文字的理解能力差，所以这就导致了学生在“读”的方面严重欠缺，只有学生可以将数学知识读熟，才能对知识进行理解和分析，所以读是学习的基础，学生若是缺少“读”的能力，就不能掌握相应的数学知识，也不能对数学应用题进行准确的理解，严重阻碍了学生数学成绩的进步。

（二）读的过程要严谨

小学数学的知识一般是一些简单的数学概念、计算定律和相应的计算法则，因此学生在对小学数学知识“读”的过程中，要注重书本中知识的逻辑性、严谨性、抽象性、符号性，所以在学生读数学知识的时候，不能将书本中科学合理的语言读出半点错误，由于数学的特性，也许一字之差就会导致学生对所学的知识内容产生错误的理解。例如：在对除法进行学习时，有一个进行数的整除的简便算法，那就是一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。学生在对这个概念进行读的时候，若是读错，就会将其变成，一个数的个位上的数能被3整除，这个数就能被3整除。那么对于“12”这个数来说，它的个位不是3，学生在计算相关数学题的时候，因为读错，就会对其理解错误，认为12不可以被3整除，就违反了客观实际，从而降低了学生的数学成绩。

（三）读要注重数学语言之间的联系性

数学中学生读数学知识不仅仅是为了锻炼自己的语言表达能力，更重要的是让学生读懂相关的数学内容。所以学生读的能力的培养有利于提高学生的综合素质。语文学习是数学学习的源泉，只有将语文中学习的语言知识运用到数学学习中，才能从根本上提高学生对数学知识的理解能力。所以学生在对相应数学知识“读”的过程中，就要联系数学概念之间的前后联系性。例如：学生对运算法则进行学习的时候，对于整数加法的运算法则：相同数位对齐，从低位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。若是学生不懂低位是什么意思，就不可能对相应的计算方法进行了解。所以培养学生注重数学语言之间的联系性就尤为重要，若是联系后文，向前一位进一，就知道低位指的就是这个数的末位数，便于学生的理解记忆。

二、写

（一）写是学生思维的表现形式

学生学到的知识可以通过“写”不断加强和巩固，写可以培养学生的思维能力，让学生将相关数学题的计算过程详细的写下来，可以提高学生自主思考问题的能力，也是教师检测学生学习成果的一个重要手段。

（二）书写要规范

首先，书写的姿势要正确，正确的坐姿可以培养学生良好的学习习惯和养成学生爱护眼睛的习惯。其次，要对学生的书写方式进行详细的教导，对于学生书写过程要进行严格的规定。尤其是在数学方面，数学的逻辑性很强，要是学生书写不规范，就会严重影响计算结果。例如：在对加减法进行运算的时候，学生对相关算式要进行列竖式，此时学生如果不按照书写规定，不将相同数位对齐，就会影响计算结果的准确性。对应的，要是在乘法运算中，学生不把末位不为零的数位对齐，计算结果也会出现偏差，所以养成良好的数学书写习惯是提高学生数学成绩的关键因素。

（三）书写内容要合理

学生在对数学进行学习以后，教师要培养学生定期写数学记录和整理数学习题的习惯，让学生不断对自己所学习的数学知识进行反思，在对相应数学知识和自己的学习过程“写”的同时，可以增加学生对相关知识的掌握和理解程度，也对学生学习过程中的困难进行归纳和总结，有效的提高了学生学习数学的效率。

三、说

（一）表达学生的感情

在学生进行数学学习的时候，教师要充分发挥自己的引导作用，要让学生开口，说数学的解题思路和自己在实际学习过程中遇到的困难，只有学生将这些“说”出来，才能让教师发现学生在学习过程中的不足，保证学生学习效率。

（二）计算过程

小学数学中主要的数学知识就是对加减乘除的计算，计算能力的培养是学生提高数学学习水平的主要手段，那么学生在进行数学计算以后，教师要给学生充足的时间将计算过程说出来，将学生现实生活中遇到的类似的计算例子与其他学生分享，培养学生现实生活的技能的同时，也提高了学生的计算水平。

（三）解题思路

数学应用题掌握相应的解题方法是学生提高数学成绩的根本手段，学生想要增加应用题的正确率，就必须锻炼学生在数学解题过程中养成数形结合的解题思路，那么想要学生熟练掌握这种思路，就必须锻炼学生说自己解题思路的能力。例如：在进行相关统计习题的解题中，学生要通过具体的数字，与自己的现实情况相结合，然后将习题中有效数字找出来，再进行相关计算。在解题过程中，学生经常会因为粗心、漏记等错误，使解题结果不尽人意，这时，如果讓学生将自己的解题思路说出来，学生就会发现自己解题过程中出现的问题，从而提高学生的数学成绩。

四、结语

在小学数学课堂中锻炼学生的读写说能力是提高学生数学成绩的重要手段，所以教师在进行数学教学的时候，要引导学生积极进行读写说的练习，从而锻炼学生的数学思维，提高学生的数学能力。

参考文献

[1]魏运隆.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[D].西北师范大学，2014-09.

[2]牛淑萍.小学数学教学听说读写能力的培养[J].好家长，2015.endprint