试分析思维导图在高中英语教学中的应用

邹岚岚

摘 要：高中英语与初中大相径庭，教学词汇量大，教材内容长，对学生的英语素质和能力提出了更高的要求。目前，高中英语教学方式较为传统，教师教学模式较为单一，导致很多学生对英语丧失兴趣。基于这种情况，本文提出向高中英语教学引入思维导图，使高中英语教学更加适合高中英语特点和学生学习特点。本文对思维导图的相关概念进行阐释，并分析了思维导图在高中英语教学中的适用性，最后提出了高中英语教学中思维导图的运用策略。

关键词：思维导图 高中 英语 教学

通过调查发现，高中阶段对英语不感兴趣的学生不在少数，大量学生在英语学习过程中缺乏科学的方法，所以感觉英语学习非常吃力。高中阶段，英语单词数量增多，句式类型越加复杂，阅读题材愈加广泛，写作要求相对提高。如果教师能够教会学生运用思维导图，学生的词句学习、阅读学习和写作练习将会更加高效。

一、思维导图的概念及其优势

（一）思维导图的概念

思维导图，又被称为心智图，它是一种能够有效表达发射性思维的图形工具。思维导图的制作和理解非常简单，是思维工具的革命性突破。思维导图以图形和文字为主要构成元素，确定一定的主题，并通过图形连接的形式表示隶属和相关性。思维导图的作用机制是放射性思考方式，放射性思考方式是人类思考方式的本能。人类在学习过程中对认识的事物都会产生印象，在以某种主题为中心时人脑会呈现出不同的印象并提取出来，而思维导图则将这种思维活动用具象的形式表现出来。

（二）思维导图的优势

在学习活动中，如果学生能够做到迁移学习，则会大大提高学生的学习效率，思维导图中的发散性思维正符合迁移学习的学习要求。因此，利用思维导图进行学习有非常多的优势。其一，提高学习效率，增加记忆强度。在学习英语过程中，将英语知识点以主题为标准归类，能够有效增强学生的记忆，从而提高学习效率。其二，激发学生联想能力和创造性思维。在英语学习过程中，学生能够涉及到各方面的知识点，通过思维导图的形式，学生能够以不同节点为主题，联想到更多相关知识点，完善知识体系。

二、思维导图在高中英语教学中的适用性

（一）有效激发学生学习热情

高中阶段对认为英语学习较难的学生占大部分，这部分学生因为缺乏科学的学习方法，很难提高自己的英语成绩，最终导致英语学习热情下降。同时，当前高中英语教学方式单一，教师讲解单词、语法和阅读模式僵化，课堂氛围沉闷，也是导致学生学习热情不高的原因之一。在英语教学中引入思维导图的形式，教师可以自己完成思维导图以作教学之用，更可以让学生通过讨论和分享自己完成思维导图，从而增强英语学习的趣味性和合作性，有效激发学生学习热情。

（二）符合学生阶段学习特点

一方面，高中阶段英语教学知识点大量增加，内容难度提升，学生需要更加科学合理的学习方法。另一方面，高中阶段学生的学习特点产生变化，学生学习的独立性和个性化加强。而思维导图则完全符合高中学生阶段学习特点。其一，思维导图能够帮助学生有效整理学习信息，归纳总结知识点，让学生的学习更为有效。其二，思维导图形式是公共性的，但学生能够根据自己的学习需求建立不同的思维导图，有利于学生独立性和个性化的培养。

三、高中英语教学中思维导图的运用策略

（一）思维导图在单词教学中的运用

在高中英语教学过程中，单词和词组教学是一大重点，是学生阅读填空和阅读理解的基础。因此，教师需要在教学过程中帮助学生梳理关联性高的单词和词组。例如在高中英语中讲到“on time”这个词组，教师用思维导图的形式讲解与“time”有关的词组。教师除了讲解“on time”的意思和用法，还为学生们列出against time、at all times、ahead of time、all the time等词组的意思和用法；随后，教师让学生主动举手填充这个思维导图，学生们纷纷发言，补充了at no time、at times、at any time等常用词组。

（二）思维导图在句式教学中的运用

在高中英语教学中，句式教学也是非常重要的基础性知识点，但从当前的教学情况来看，学生对这部分内容的掌握并不到位。一方面，教师讲解过程中知识点比较零散，学生无法形成系统的知识结构；另一方面，句式讲解过程中学生无法将不同句式进行对比，容易混淆。因此，教师在讲解高中英语必修“五个基本句型”知识点时，采用了思维导图的形式，如图1：

图1：五个基本句型示意图

在此过程中，学生能够清晰了解五个基本句型的组成结构，通过比较发现了五个基本句型的不同点，并形成了深刻的印象，从而达到了良好的教学效果。

（三）思维导图在阅读教学中的运用

閱读是英语考试中的分值重点，也是学生失分较多的题目。在高中英语阅读教学中，教师在学生具备足够词汇量的基础上，需要帮助学生掌握阅读理解的方法。思维导图在阅读理解中的运用同样能够取得良好的效果。教师通过带领学生阅读的方式，先通读全文，首先归纳出文章的主题，而后以beginning、course、ending对文章内容进行划分和总结，并画出一个简单的思维导图，根据阅读题目和思维导图在文中寻找答案。学生学会这种阅读方式后，发现自己阅读英语阅读的能力提高，总结归纳效率有效提高。

四、结语

目前，高中英语教学改革的关注点多在教学内容上，并未考虑到教学方式和教学手段。参考思维导图在高中英语教学中的运用，可以发现，学生对英语学习的积极性有效提高，对知识点的掌握明显增强，知识体系的形成更加全面，学习方法和做题方法更加科学。由此可以看出，思维导图有利于高中英语教学效率和教学效果的提高。

参考文献

[1]贾玉娟.思维导图在高中英语教学中的应用探讨[J].中学生英语，2016，（14）：35.

[2]褚云姣.思维导图在高中英语写作教学中的应用[J].新课程（下），2017，（03）：4.endprint