探究教学在小学高年级数学中的应用研究

宋娟娟

摘 要：从小学低年级到小学高年级，学生理解课本的角度和思维方式都有了很大的变化，不在单纯的接受教师的教导，有着更强的自我意识和探索精神。作为教师应该把握好小学高年级学生的心理特点，在深刻理解课本知识的基础上有的放矢，给学生旺盛的求知欲予以正确的方向引导，授之以渔，培养学生的自学能力。本文将以探究教学这一教师和学生共同参与的教学方式为角度，讨论研究小学高年级数学的教学方式。

关键词：探究教学 小学高年级数学 研究

探究教学作为一种具有普适性的教学方法已经广泛应用到各科教学当中，它强调学生在教学过程中的地位，通过教师的引导来让学生参与发现问题，通过思考解决问题，在这个过程中培养学生的兴趣，锻炼学生的思维，增强学生自我解决问题的能力。数学是一门实用学科，和生活的联系比较紧密。教师可以充分利用小学生思维活跃的特点，将数学知识引入学生们的生活，增强学生的代入感，开拓学生的视野，也可以运用多媒体教学等方式来实现探究教学，从而达到提升教学质量的目的。

一、探究教学与课前预习

随着新课改的进行，课本的内容也进行了重新的编排和修订，不在单纯表现知识和例题，而是增加了生活情景的代入和应用，这让课本更好的贴合实际，给学生的课前预习提供了比较好的条件。课前预习不仅有利于教师在课堂中的授课而且有利于培养学生的自我学习能力。按照探究教学的方法，教师可以事先说明学生需要预习的课时范围和预习需要达到的要求，同时传授给学生预习的方法和技巧，说明预习当中可能会遇到的困难，让学生作为课本内容的第一接触者，引导学生发现问题、发散思维，破除以往以老师为主学生被迫接受的教学方式的弊端，有利于学生形成自己的知识脉络，提高学生的理解能力，同时可以结合课本情景丰富的特点，激发学生的兴趣，化被动学习为主动学习。例如在《小学除法》这一章节中，教师可以根据其中的“人民币兑换”这一情景给学生布置预习任务，让学生在跟随家长或自己购买物品时有意识的进行人民币的换算，因为还没有学过相关方法，学生会根据自己已有的知识尝试解决目前的问题，遇到困难后自然会去翻阅课本寻求解决办法，在这个过程中让学生主动参与到学习中来，突出了数学知识的实用性，同时让学生总结出自己懂和不懂的部分，让教师在正式授课时能做到有的放矢，从而提高授课效率和教学质量。

二、探究教学与课堂活动

在傳统的教学方式中，教师备课学生听课，学生常常在接受知识的过程中处于被动地位，思维被束缚，不太容易提起对数学学习的兴趣。如果教师在课堂中没有使用合理的教学方式和手段，课堂变的枯燥无味，那么就算学生的积极性在课前预习中被调动起来也无济于事。小学高年级段的学生不会隐藏自己的想法，思维逐步转变为抽象逻辑思维，可塑性强，渴望交流和被认可。按照探究教学的理念，教师应该在课堂中善于引导学生说出自己的疑问，和学生一起分析问题解决问题，而不是在讲台上自问自答，割裂课堂中教师和学生的交流关系。教师不能拘泥于课本中的例题，而应该根据教学目标，积极寻找与教学内容相关的有新鲜感的教学资料，通过分组讨论，小组竞赛，抢答一类的教学活动，激发学生解决问题的欲望，活跃课堂气氛，在交流中寻求解决问题的方法。例如《多边形的面积》这一节中，教师可以将学生分组，然后分给每组学生不同的多边形，要求学生在一段时间内算出多边形的各种数据，引导学生将多边形代入日常生活中常见的物品，鼓励分组间的相互讨论。这样既可以让学生更加深入的了解课堂内容，又可以在讨论过程中让学生探究更多的知识可能性，拓宽学生的视野，锻炼学生的自学能力和发散思维。

三、探究教学与信息时代

信息技术的发展让我们的生活日新月异，多媒体教室，微机室，电子图书馆等新设施已经在教学过程中得到了很好的应用。要想做到将信息技术与探究教学活动有机的整合在一起；在小学高年级数学的教学过程中就要积极的运用多媒体和网络技术等信息技术手段，以拓展课本知识的时空范围、来提升课堂教学活动的实施水平；发展学生搜集和处理信息的能力。信息技术手段的设计与运用目的在于为学生创造自主合作探究的学习情境和问题情境，比如多媒体教室就给了教学活动更多的表现形式，数学知识既可以通过PPT进行更表现，也可以通过视频来和情景交融在一起。例如在《组合图形的面积》这一章节中，教师可以让几种图形的组成和分解过程形象地体现在动画短片当中，为学生的探索学习过程降低难度，突出细节，有利于学生更好的理解知识内容。也可以直接播放一段小动画，让学生找出其中存在多边形的数目和种类，提升学生的参与感，锻炼学生的观察力，真正贯彻探究教学要求的在教学过程中发现问题解决问题的教学方法。电脑随着时代的发展已经走进千家万户，教师可以使用社交账号建立班级社区，在课下和学生进行互动，交流生活中遇到的数学问题，或者对课堂中的一些问题进行回答和总结，同时也有利与学生之间的相互交流，通过这种方式可以让教师在课下继续发挥自己的引导作用，让学生总结旧的知识，发现新的问题，使探究的过程覆盖到生活的方方面面而不拘泥于课堂的几十分钟，有利于发挥数学实用性的优势，让学生切身体会到数学学习带来的快乐和便利，激发学生学习数学的动力。

四、结语

探究教学通过让学生自主地寻找和发现问题，进而探究问题这一过程让学生自然而然的进入学习状态，有利于培养学生的探究精神和自学能力。小学高段数学无论是教学前还是教学后都可以利用这种方法进行教学指导，更可以用多媒体等新形式来丰富教学。作为教师，应该把握好当前学生年龄段的精神心理特点，同时在深刻理解教材的基础上不断拓宽自己的视野，应用探究教学的方法，不断提高自己的知识水平和教学能力，才能不断提高课堂效率和教学质量。

参考文献

[1]李金洁.小学高年级数学探究式教学研究[D].河北师范大学，2015.

[2]刘小燕.小学高年级数学探究性作业的设计与研究[J].文理导航旬刊，2015（2）：42-42.endprint