情境教学在中学语文中的应用研究

摘 要：本文通过对中学语文教学的现状进行分析，总结出在中学语文教学中存在着忽视情景教学、语文氛围缺乏、语文方法单一等问题。同时阐述了情景教学在中学语文中的重要性，进而提出了情景教学在中学语文中的应用方式，从掌握情景教学、合理设置内容、利用语文资源、营造语文氛围等方面展开论述，旨在促进情景教学在中学语文教学中的普及，提升中学语文的教学效率。

关键词：情景教学 中学语文 应用方式

一、中学语文教学中存在的问题

（一）语文方法单一，忽视情景教学

中学语文是中学教学中的基础科目之一，学生通过对语文知识的学习，丰富自身的语文知识，提高自身的语文阅读能力和写作能力，并且语文课文中所蕴含的情感，还能够陶冶学生的情操，促进学生的全面发展。但在中学语文中存在着一些问题，影响学生对其的学习。教学方法的单一性，让教师在开展语文课堂活动的过程中，没有充分考虑到学生的学习情况。只是应用一类教学方式指导学生学习语文知识，形成学生被动接受语文知识的情况，影响语文教学效率的提升。在中学语文教学中，教师忽视了情景教学对语文效率提升的帮助。情景教学是近年来一种新提出的语文教学方法，由于部分教师对其具体内涵的掌握过于片面，使其在应用情景教学时，由于语文备课准备不充分，致使语文情景教学不能达到预期的语文教学目标，而学生在学习中，也无法在语文情景中发挥自身的主观能动性，失去了开展语文情景教学的意义。

（二）缺少语文兴趣，语文氛围缺乏

兴趣是学生自主学习的动力，但在中学语文教学中，教师忽视语文兴趣对学生学习的帮助。其制定的课程内容在呈现上过于刻板，导致学生的语文兴趣降低。语文兴趣的缺少，让学生在学习过程中，不会发挥自身的学习主动性，无法完成既定的学习目标，致使语文成绩的提升缓慢。语文氛围是语文课程教学中重要的组成部分之一，但在实际教学中，中学语文教师忽视对语文氛围的营造，降低了学生的学习积极性，开展的语文教学达不到预期的效果。

（三）情景设置不合理，缺失问题设置

教师在应用情景教学时，其语文情景设置的不合理性，也影响中学语文教学的开展。教师在设置语文情景时，没有结合实际教学情况与学生的接受能力，学生在语文学习过程中，无法适应语文情景教学，其学习效率难以提升。并且在情景教学中，教师没有对自身的教学方法进行创新，失去了开展情景教学的意义，而学生也无法在情景教学中，充分发挥自身的学习自主性，降低了语文学习效率。同时在情景教学中，最为重要的便是为学生设置学习问题，但在语文情景教学中，部分语文教师所设置的语文问题，没有结合学生的语文能力进行提问，学生无法对语文问题进行回答，打击学生的学习积极性。

二、情景教学在中学语文中的重要性

情景教学在中学语文中的应用，为中学语文注入了新的活力，引导教师形成了新的教学思路，进而提升了语文教学的教学效率。情景教学在中学语文教学中的应用，提高了学生学习的自主性。帮助学生养成正确的学习习惯，提升了学生的学习效率。而且情景教学可以充分激发学生的语文兴趣，学生在语文兴趣的指导下，促使学生对语文知识进行探索，提高了语文能力。并且情景教学可以帮助学生更好的理解，语文课文中所包含的知识与情感，达到丰富学生文学素养，陶冶情操的目的。

三、情景教学在中学语文中的应用方式

（一）掌握情景教学，合理设置内容

首先，教师应掌握情景教学的具体内涵。情景教学是指在教学中，教师应用一切教学资源为学生设置教学情景，让学生在教学情景内，开展具有综合性特点的学习活动，促使学生发挥自身的学习主动性，增强学生的代入感，从而提高学生的学习效率。教师通过对情景教学具体内涵的了解，再结合实际教学情况，采取相应的情景教学手段。其次，教师应用情景教学时，应充分考虑学生的接受能力。逐步在教学中渗透语文情景教学，促进学生适应这种教学方式，进而在中学语文教学中，合理应用语文情景教学。最后，在应用语文情景教学时，还应合理设置语文课程内容。在情景教学中，语文课程内容的设置，不是盲目进行的。教师可以结合学生的语文兴趣，调整课程内容安排，促使教学内容更加具有趣味性，并且教师在设置课程内容的过程中，还会把生活实际与语文课本内容相结合，不仅能够增强学生的代入感，还能够丰富学生的视野，提高学生的学习效率。

（二）培养学生兴趣，设置语文问题

语文兴趣是引导学生学习最好的教师，因此教师在应用情景教学法时，应注意对学生语文兴趣的培养，进而推动情景教学在中学语文中的应用。教师结合课本内容，设置教学情景，如设置教学情景剧等，组织学生对情景剧进行排演，加强学生对语文知识的理解，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的语文学习效率。并且教师在应用情景教学时，还应融合创新精神，为情景教学提供多元化的教学方法，促使学生在学习过程中，更容易接受情景教学，提高语文综合素养。在中学语文教学中，教师通过设置语文问题应用语文情景教学。教师结合自身的教学进度与学生的学习能力，為学生设置语文问题。语文问题的提出可以充分调动学生的学习自主性，学生通过对语文问题的回答，形成了良好的语文学习习惯，也帮助学生提前发现自身关于语文学习中的问题，在再语文学习中，积极向教师反应，提升自身的学习效率。

（三）利用语文资源，营造语文氛围

在应用情景教学时，还应注意对语文资源的合理利用。教师通过对情景教学具体内涵的掌握，发现在语文情景教学中，语文资源是情景教学中的基础。教师在应用语文资源时，结合具体的语文内容，选择适合的语文资源，构建生动的语文情景。并且不仅教师可以利用语文资源帮助自身开展教学活动。学生在语文情景中，也充分发挥自身的主观能动性，合理利用语文资源帮助自身学习语文知识，既能提高学习效率，也能锻炼学生的语文学习能力。并且在这一过程中，情景教学可以帮助教师营造语文氛围，语文学习氛围的形成，调动了学生的学习积极性，推动学生开展语文学习活动。

四、结语

在中学语文教学中，通过应用转变教学方法，激发学生兴趣等方法，促进了情景教学在中学语文中的普及，解决了中学语文中存在的问题，达到了提升学生语文综合能力，促进学生全面发展的目的。

参考文献

[1]陈雁.创设情境寓教于乐——浅谈语文教学中的“情境教学”[J].当代教育论坛（下半月刊），2009，（06）：85-87.

[2]周蒙琴.重视语文情境教学，培养学生语文综合素养——浅谈在中学语文古诗词教学中的情境教学[J].科技资讯，2008，（12）：151-152.

作者简介：阳俐，女，（1978.04-），本科，中一职称，湖南省长沙航天工业学校，从事中学语文学科教学方面的工作。endprint