提高小学语文低年级教学的有效性探究

年莉蓉

摘 要：在社会的不断进步下，教育行业也在不断地进行改革和创新，力求培养出的学生能够跟上社会发展的速度，满足社会发展的需求。在这样的时代背景下，教师必须设法提高教学的有效性，体现教育的作用。语文是小学教育阶段的重点教学科目，掌握文字和语言能力是学生学习其它课程知识的前提，因此语文教师承担着更重的责任，应紧抓低年级的语文教学质量，为学生的进一步发展打好基础。本文首先分析了现阶段小学语文低年级教学中普遍存在的问题，提出了几点提高低年级语文教学有效性的具体策略。

关键词：小学语文 低年级 有效性

小学低年级阶段的语文教学内容主要是拼音、汉字等基础知识，同时培养学生的语言能力和语文综合素养，可以说是教学中的重中之重。只有保证这一阶段语文教学的高效性，才能让学生顺利展开对其它科目的学习，同时养成对语文这一学科的学习兴趣，以便在升入高年级后进行更高层次知识的学习。在教育改革提出以来，传统的教学模式和新的教学思想相矛盾，已经不再适用于当今的小学课堂，因此需要教师尽快将现代和传统的教学思想相融合，制定出最佳的教学方案。

一、小学语文教学现状及存在的问题

（一）教师对新型教学手段的应用方法不正确

许多教师积极响应新课改的要求，在教学形式上做出了大胆创新，在课堂中运用了多媒体教学、小组合作教学、游戏教学等多种方式，学生们也都热情高涨，积极参与，但收到的教学效果却并不理想。这时因为教师没有把握好这些新型教学手段的应用方法，忽略了趣味性和知识性的结合，导致学生都沉醉在了娱乐中，并没有学到知识，更没有得到相应能力的提高，因此出现了“假学习”的现象，不但浪费了大量的课堂时间，还影响了整体教学效率。

（二）教师对教材内容解读不足，缺乏有效的教学方式

新的小学语文教材不能使用传统的教学眼光来解读，教师对于教材的理解和发掘决定了教学的有效性，但许多教师认为低年级的教学内容过于简单，在备课时敷衍了事，没有对教材的深层教育意义进行挖掘，导致学生学习到的知识具有片面性，在能力提高方面略显不足，同样影响了整体的教学效果。

（三）学生自身缺乏学习观念

由于小学低年级学生的心理特点，教师在布置课前预习的作业时，部分学生贪玩，不明确课前预习的重要性，没有按时完成教师布置的预习作业，在课上对新知识没有一定的了解，跟不上教师的教学进度，影响学习效果，长此以往还会失去学习兴趣，甚至产生厌学心理。

二、提高小学语文教学有效性的有效策略

（一）拓展教学空间

学习的主要目的是让学生能够学以致用，局限在课堂中的语文教学是很难促进学生发展的。因此，教师要积极地为学生创造条件，使其参与到语文的实践活动中，并让学生在理解和感悟中受到相应的教育，进而全面促进学生的发展，提高学生的素质水平。教师可以为学生组织各种语文活动，让学生在活动中认识到語文学习的乐趣与意义，从而增强学生的学习意识，提高学生的语文素养。我就曾经组织学生举行过“古诗竞赛”的活动，学生自由结成五人小组，竞赛分成三个环节，第一个环节是让学生根据上句（下句）填出相应的下句（上句），检验学生课内学习与课外积累的成果；第二个环节是让学生根据投影仪的图片通过思考与联想，说出与之相关的诗句，比如，出示图片月亮，学生就可以说“举头望明月”等；第三个环节是让学生根据自己的理解与想象对古诗的内容进行剖析，这一环节没有标准答案。这样的语文活动的设计有效地发散了学生的思维，提高了学生对语文学习的认识，并有助于培养学生良好的课外阅读习惯。

（二）开发教学资源

小学生的生活经历有限，对于课本中很多的内容都难以理解透彻，这就要求教师要开发教学资源，将学生熟悉的内容引入，从而使学生在语文学习中感到亲切而熟悉，提高学生的学习热情。爱听故事是小学生的共性，那么教师就可以在教学中加入故事，将学生的学习热情调动起来。例如，在教学《太阳》这篇课文时，我就以神话传说“后羿射日”引入教学。由于小学生的形象思维能力较强，我便利用多媒体为学生播放相关的动画片，在直观形象的视觉冲击下，学生的学习兴趣十足。然后我再引入本节课的教学内容，在求知欲与好奇心的驱使下，学生都积极主动地投入到课堂的学习中，本节课的教学取得了良好的效果。

（三）帮助学生建立良好的课前预习观念

让学生进行课前预习，对提高教学效率有重要意义。积极有效的课前预习可以保证学生对课文的理解，加快教师的教学进度。小学生具有强烈的好奇心，教师在教学时，可以充分利用学生的这一特点，激发学生的学习动机，让学生积极的完成课前预习任务。例如在《六个小矮人》教学前，教师通过有趣的问题设计：六个小矮人过的开心吗，为什么？他们是怎样生活的？等一系列问题，激发学生的学习动机，学生会产生强烈的求知欲，为满足自己的好奇心，主动的进行预习学习。这种问题创设的方法也是提高小学语文教学有效性的重要方式

（四）教师要确立学生为主体的教学观点

想要保证良好的小学语文教学效果，教师不能单纯的以“教”为主，进行统一的教学，要了解学生之间存在的差异，教学设计时充分考虑每一位学生的能力，保证班级学生语文水平的整体性提高。另外，在教学过程中要注意让学生主动思考，解决问题，促进学生思维能力的发展。教师要积极与学生交流，善于听取学生的建议，与学生保持平等、尊重的关系，让学生体会自我存在的意义，提高学生学习兴趣。例如在《称赞》这一课的教学过程中，教师就可以通过合理的情景创设，让学生模拟小刺猬和小獾对话，体会它们之间的平等关系，这种教学方式不仅可以提高小学语文课堂教学效果，还能促进学生间平等关系的建立，有利教师班级管理工作的开展。

三、结语

小学语文是基础性的教学科目，对学生以后的工作和生活发挥着不可忽视的作用，提高语文课堂的有效性，可以激发学生的学习兴趣，培养自主探究精神，有助于师生的共同进步。我们要在教学中重视发展性评价，为学生开发教学资源，拓展教学空间，并重视教学的反思；还要在不断的实践中探索创新，找到新颖有效的教学方法，进而提高小学低年级语文教学的有效性，促进小学生的发展。

参考文献

[1]吴林.基于信息技术的小学语文教学整合措施[J].中国教育技术装备，2016（5）.

[2]汪小卫.浅谈情趣教学在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2016（9）.endprint