小学数学教师教学设计能力及其构成之我见

温辉

摘 要：随着现代社会的发展，人民群众对我国教育行业的重视程度也越来越高。学科教学实践也将成为我国教育发展的必经之路，也是促进现代教育的突破口。本文将小学数学教育作为研究的主体，教师教学设计为相关问题进行研究，通过对小学数学学科的教学认知与教学特点进行分析，以了解小學数学教师教学设计的基础能力与其相关的构成，为其提供一些相关的理论数据，最终达到促进小学数学教师教学设计发展的最终目的，并在一定程度之中帮助其他科目教学设计的发展。

关键词：小学数学 教师教学 设计能力 构成

随着我国教育水平的飞速发展，国家对教学的内容类型进行了较为详细的优化。例如，我国小学教学阶段主要教学内容类型便是整个教学生涯中的启蒙与基础教学，这个阶段的学习效果对于学生以后整个学习生涯有着巨大的影响，数学教育更是如此。因此，我国教育界对小学阶段数学教学设计的理论体系有着非常深入的研究。但从实际的操作效果而言，得到的效果并不理想。教师在进行教学设计时虽有一定的进步，但与教学设计的理论体系还是有着一定的差距。教学应用方面也有着一定的漏洞存在，并还处于模仿其他国家的阶段之中。在数学学科的特殊性方面也有着实践方面的不足。

一、教学设计在小学数学教学中的含义

决定一门学科的教学能否取得收获性的进展，教学设计能力的培养便是最为重要的一个环节。与此同时，教学设计还能够较为直接的体现出一名教师的教学能力与其业务的水平等方面。因此，教学设计在整个教学过程之中占据了非常重要的位置，并能够决定一名教师在教学时是否有着令人满意的效率性。小学数学作为小学教育中的重要学科之一，教师教学能力的培养便是至关重要的一项问题。因此，如何让教师设计出有效且有实际操作能力的教学设计，使课堂教学的效率得以提高，以便于更好的帮助学生进行学习便是当前最为重要的问题。

二、小学数学教师教学设计存在的误区

在我国教育行业中，教学设计这一方面还处于初级阶段，可以说，教学设计是教育事业之中的新兴产业。因此，在教学设计之中还存在着较多的漏洞，而这些漏洞主要是由于教师自身的问题而产生的。首先，教师对于教学设计的重视度不足，认为对于教育教学，教学设计并没有什么特别重要的，甚至认为其对于教学而言，就是一个没有用的东西，还会浪费自身的时间。因此，他们便不会进行教学设计，只根据以往的教学经验进行教学。其次，有些教师了解教学设计的作用，但没有一个明确的教学目标，这种教学设计无法带动学生的学习兴趣，设计的教学情景也因没有教学目标，导致其空洞乏味，从而使学生无法融入进教学之中。最后，有一些教师不会对教学设计与课堂教学进行反思，导致其教学设计的能力无法提高，从而导致教学的效率一低再低，停滞不前。

三、小学数学教师教学设计能力构成研究

进行小学数学教学设计时，教师应满足以下三点条件，一是基础性条件，二是支撑性条件，三是发展性条件。基础性条件指的是教师应拥有小学数学的相关知识与其相关的教育知识，支撑性条件是指教师拥有教学设计的相关条件，能够让教师进行教学设计工作，发展性条件则是教师能够做到反思自身存在的缺点，并能够通过对自身的反思提高自身教学设计的能力。而小学数学教学设计的主要能力则是以下几点。

1.分析技能

在小学数学教师所有的技能之中，分析技术是最为基本的技能之一，其能够有效的帮助教师将课程、教材以及教学目标等进行教学设计的主要内容进行分析，并通过分析的结果对本次课程的所要完成的任务进行总结，最终保证教学任务的完成度。教师在分析课程的过程之中，应注意以下三点：首先，教师应在教学的过程之中积极的响应时代的特点，并根据这些特点进行教学的设计，以保证小学数学教师能够具有一定的创造性，并能够自主的丰富教学的内容。其次，教师在进行教学设计时，应充分的分析教学材料的广度与深度，并对教学之中的重难点以及学生的实际情况掌握透彻，以此为依据进行接下来的教学设计。最后，教师应重点针对学生的逻辑思维能力的培养进行教学设计，在培养学生逻辑思维能力的同时，以针对学生的学习能力与学习兴趣进行分析，使教学目标得以完成。

2.设计技能

设计技能是教师在教学设计之中最为重要的技能，也是整个教学设计的关键技能。教师在使用这项技能时，需要充分的领会到设计技能的重要性，并对其加以重视，并将整个课堂作为设计的一个部分，充分的发挥出教师的想象力。在使用设计技能时，教师还需要注重学生对教学环境与教学内容所出现的反应，并通过学生的反应调整出最为有效的教学设计。因小学教育还处于直观阶段，学生学到的知识都非常的生动形象。因此，教师可以在教学设计之中加入多媒体教学设计，以增加学生的学习兴趣，减少学生的排斥心理，最终达到提升成绩的目的。

3.反思技能

反思技能指的是教师在完成一项教学设计之后，通过教学实践活动了解整个教学设计是否具有完整性与科学性，并在实践完成后找到自身存在的缺点与漏洞，最后加以改正的过程。只有教师拥有这种反省意识，才能保证自身的教学设计能力得以提升，所设计出的课程能够有效的提高学生的学习兴趣，并进一步的提高学生的学习能力，提高学生的学习成绩，改善课堂的效果，若学生有些问题不明白，或是在讲课中出现超纲问题，则需要及时的补救，并在下次课程中避免这种事故的发生。

四、总结

作为小学教育教学学科的一门基础学科，小学数学同时还是一门非常重要的教学科目，这项科目对于小学教育的发展而言是非常重要的存在。因此，小学数学教师应尽量的使用新型的教学方法，以提高课堂的整体教学质量与教学的效率。作为一种新型的教学模式，教学设计对于提高我国整体的教学质量有着至关重要的作用。身为小学数学教师，也应跟上时代的脚步，积极参与教学设计之中，努力培养自身的教学设计能力。并在培养能力的同时，根据自身情况，采取一定的方法，一定不能闭门造车，也不可以过度的借鉴他人的成果，要在一定的基础规则之中进行创新，使自己的教学设计能力得到更多的提升，从而达到提高教学效率的目的。

参考文献

[1]赵亚颖.针对小学数学教师教学设计能力及其构成的研究[J].中国校外教育，2016，S1（22）：420.

[2]王大巍.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国校外教育，2016，S1（14）：262.endprint