小学语文教学激发文本阅读兴趣的方法探究

摘 要：小学语文是一门基础性学科，是其他学科学习的基础和前提。新课程标准改革的不断深入和全民阅读的推广，对小学语文教学提出了更高的要求，文本阅读作为小学语文的重要组成部分，对学生语言理解能力、表达能力有重要影响。因此，如何激发学生的文本阅读兴趣，成了教师必须面对并解决的问题，只有让学生对文本阅读产生兴趣，才能提高学生的阅读水平。本文将从激发文本阅读兴趣的意义出发，对小学语文教学激发文本阅读兴趣存在的问题进行初步探析，并提出激发学生文本阅读兴趣的具体方法，希望对小学语文教学提供一定帮助。

关键词：小学语文 语文教学 文本阅读 阅读兴趣

一、前言

阅读教学是小学语文教学的重要内容，也是语文教学必不可少的环节，阅读教学方法不当将导致学生缺乏阅读兴趣，不利于学生语文能力的提升。小学语文作为基础性学科，对其他学科的学习都有重要影响。但是从目前的教学状况来看，语文教学效果并不是很理想，特别是在文本阅读方面收效甚微，大多数教师对文本阅读的重要性认识不够，再加上教学方法不当，使得学生对语文学习产生厌烦心理甚至抵触情绪，严重降低了教学效率。事实上，这种教学环境下学生的参与度也是不高的，主体性作用也难以发挥。因此，教师要充分认识文本阅读兴趣的重要性，积极探索激发文本阅读兴趣的新思路、新方法。

二、激发文本阅读兴趣的意义及存在的问题

1.激发文本阅读兴趣的意义

第一，充分发挥学生的主体性作用。新课程标准对小学语文教学提出了更高的要求，明确指出学生的主体地位，教师扮演引导者的角色。如果教师不能转变教学角色、教学理念、教学方法，则语文教学的质量和效果很难得到提升。只有充分调动学生课堂参与的积极性，才能激发学生的学习兴趣，使其充分认识到自己的主体地位。因此，教师应重视学生的教学体验和感受，创设生活化的阅读情境，提高学生的阅读兴趣和阅读参与度，进而培养学生形成良好的阅读习惯。

第二，有利于培养学生自主学习能力。小学生的自我控制能力较差，注意力很难集中，但其可塑性较强。教师应充分认识到小学生的这一特点，创新文本阅读方法，让学生体会到文本阅读的快乐，发现阅读的乐趣，使其逐渐形成主动阅读的良好习惯，培养自主学习的能力。

第三，有利于提高理解能力。学生文本阅读量与理解能力密切相关，激发学生文本阅读兴趣，改变被动被迫的学习模式，让学生自主阅读，能够对文章内容、思想感情进行深入思考，进而提高学生对文章的理解能力。

2.激发文本阅读兴趣教学存在的问题

其一，过分依赖教学课件来激发阅读兴趣。据笔者了解，多媒体技术的普及给教学带来了极大地便利，很多教师在阅读教学中利用精美的课件吸引学生注意力，以激发学生的阅读兴趣。但由于学生的自控能力较差，往往会将更多的注意力集中在精美的课件上，忽视了文本阅读的内容，难以将课件画面和阅读内容联系起来。如讲解《乌鸦喝水》有关内容时，教师会在课件里插入乌鸦喝水的视频，学生观看视频之后则很难对枯燥的课本内容提起兴致。

其二，教学方式过于花哨。阅读教学的目的在于提升学生的语文素养，重点在于阅读内容，而非教学方式。目前，很多老师为了调动学生阅读积极性，采用較为花哨的教学方式调动教学氛围，导致阅读内容与教学方式脱离。如猜谜语、自主绘画等方式，不仅会减少课堂的有效学习时间，还会降低学生对文本阅读的关注度。

三、小学语文教学激发文本阅读兴趣的具体方法

1.营造轻松愉快的阅读氛围

由于小学生生性活泼，很难将注意力集中在枯燥、单调的文字内容上，喜欢活泼有趣、轻松愉快地教学环境。因此，为学生营造轻松愉快的阅读氛围必要且重要，教师应尽可能地加强与学生之间的情感交流和教学互动，使学生对其产生好感，才能对学习产生浓厚的兴趣。首先，教师要转变教学观念，摒弃传统的“填鸭式”教学方式，充分认识到学生的主体地位，做好角色转换；其次，充分利用多媒体等现代化技术，为学生提供丰富的阅读资源，以营造良好的阅读氛围；再次，构建合适的阅读情境，比如说明文搭配图片，阅读诗歌时要搭配背景音乐等等；最后，要真正做到一视同仁，准确拿捏一视同仁与因材施教二者的关系，寻找二者的契合点，同时不尊崇“唯分数论”，鼓励学困生提升基础阅读能力，鼓励学优生丰富课外阅读，以提高学生的整体阅读水平。

2.突出文本自身的魅力

要想使学生对文本阅读产生兴趣，教师就应认真研读文本内容，深度挖掘文本内涵及作者情感，充分突出文本自身的魅力。一方面要注重对内容的分析，引导学生划出文章中有哪些精彩的段落和语句，让学生仔细品味其中的精妙之处，加强对句子的分析和运用，例如在讲《富饶的西沙群岛》这篇文章时，可以让学生勾画出哪些句子是描写景色的，哪些句式能够迁移应用，这样既发挥了学生的主体性作用，又提升了学生的语文素养；另一方面要注重对情感的分析，作者通过文本来表达情感，而由于认知水平、生活环境等因素限制，小学生对作者的情感把握有一定难度，所以教师在教学设计时，要站在学生角度去思考哪些是难点，寻求教学的切入点和学生的兴趣点，通过多媒体等教辅手段，让学生更好地理解课文内涵和作者意图。

3.组织丰富多彩的阅读活动

阅读活动并不局限在课堂，教师可以充分利用课余时间，组织学生进行读书心得交流会等活动，学校也可以举办读书比赛等活动来激发学生的阅读潜能，每个班级选派代表参赛，对表现优秀者予以物质奖励和精神奖励。笔者认为，这样不仅能增强学生的集体荣誉感，还给学生提供自我展示的机会，有利于学生阅读能力、自我表现能力等综合素质的提升，在充分感受到文本阅读魅力的同时，逐渐形成终生阅读的理念。

参考文献

[1]陈燕.兴趣是学生快乐阅读的“致力点”——小学语文阅读兴趣培养的探索[J].吉林教育，2016（8）

[2]张明凤.分析少数民族地区小学语文阅读兴趣的培养[J].中外交流，2016（29）

作者简介：吴德刚（1967.01-），男，江西临川，大专，中小学一级教师研究方向：小学语文教学。endprint