浅谈在英语教学中如何培养学生的创新能力聂雨萍

摘 要：创新能力是人类探索新知识、新事物的能力。创新是知识经济的呼唤，是素质教育的必然要求，是教与学的灵魂。英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和综合运用英语语言的能力。教师应在英语课堂教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。下面是我在平时教学中培养学生创新能力的几点体会。

关键词：兴趣 创新 能力

创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求学校教育在全面推进素质教育的过程中注重培养学生的创新能力，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们英语教育工作者义不容辞的责任。在我的课堂上，本着培养学生的创新能力出发，我是利用一切教学手段和活动来培养学生的创新能力。

一、在课堂教学过程中以自由宽松的学习氛围发展学生的个性

本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点。并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。例如有一次我在复习颜色时，我抱了个大纸板箱子走进教室，随口就说：“What is in the box， do you know？” 学生们便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里依次拿出了乒乓球、苹果、橡皮、书、彩蛋等东西，每拿出一件东西都问：“What color is it？”要求学生回答它们的颜色“It is red.”“ It is green.”“ It is yellow.” “It is gray”“ It is pink”“ It is blue”，瞬间复习完所有有关颜色的单词，并练习了对颜色提问及相关回答。接着我又引导他们学会描绘物体的性状和大小的形容词，我问：“Is it big？”“Is it long？”“Is it heavy？”“Is it light？”“Is it small？”，让他们在短时间内学会这些形容词，并且能准确无误地回答，“Yes，it is.”“No，it isnt.”这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物的颜色和大小，学生们也在教师創设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。

二、“课堂中巧设疑问，设疑布阵，激发求知欲引导创新思维

在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。总之，只要教师在课堂上巧妙、适时地设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题决定什么样的思考和行为。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。一方面要引导学生经常换个角度看问题，以便多角度探索求异，；另一方面引导学生广泛联想，对学生进行发散性思维训练，从而培养学生的创新意识。

三、在英语教学中多合理运用创新型教学手段

以多媒体计算机及其网络技术为核心的现代教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性等特点。

再次，采用卡片教学方式，培养创新能力。在英语教学中语法教学的难度比较大，由于在课文中已经串讲过，所以在专项语法教学中就不会像讲新课那样新鲜。因此在进行语法教学时，我让学生用卡片将已经学过的词汇、语法、句法等来进行专项知识归纳。卡片用于英语教学，直观、易懂、易记、方便携带和保存，它可以营造出轻松愉悦的学习氛围，让师生一起积极思考问题，互相问答，使教学成为趣味性很强的一种师生互动。

四、进行积极评价，体验成功喜悦，有利于强化学生创新思维意识

中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦的群体。这就要求课堂上，教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极评价，鼓励学生的创新思维，让学生始终处在一种宽松和谐的环境中。

在评价时，我始终坚持客观、公正、热情、诚恳的原则，以鼓励为主，满足学生的成功需要，尽力调动他们的积极性。我主要采取以下俩种评价方式有：

1.激励性评价。激励学生异想天开、标新立异；对于回答错误的同学，不说“NO，you are wrong.”，而说“Thank you all the same.Please think it over.”对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。对于有进步的学生，写上“Well done”，“Good job”，“OK”等等鼓励性话语 。

2.分层次评价。不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、激励的评价，尊重他们的自尊心，增加他们的自信心。

长久以来，由于我们在教学中忽视了学生创新意识和创造能力的培养，而一味地让学生在大堆大堆地题海中“磨练”应试技巧，导致许多学生“死读书”、怕交际。作为教师，在教学中不注重学生创新意识和创造能力的培养无疑会给他们的终身发展带来后患。学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养学生创造能力。

作者简介

第一作者：聂雨萍 （1973.11-） ，女，湖北荆州，大专，职称：中一，研究方向：中学生学英语的兴趣。

第二作者：王景华（1974.11-），男，湖北荆州，本科，中高。endprint