幼儿游戏教学实施策略

白峰林��

摘 要：在幼儿成长阶段中，游戏一直是伴随其成长发育的重要活动，是幼儿身心全面发展的基本保障。幼儿初始学习的众多“技能”多来自于游戏。“游戏”对于幼儿来说，不单单具有娱乐性，更具有吸引、促进、带动幼儿学习能力提升的作用。因此，在幼儿阶段的教学开展中，教师需要学会合理搭配游戏和学习的比例，正确处理二者之间的关系，让游戏在幼儿教学中发挥其应有的作用。本文主要从当前幼儿有效教学中普遍存在的问题入手，探讨幼儿游戏教学实施策略，以期能为未来幼儿教育的发展提供参考意见。

关键词：基本保障；幼儿；问题；意见

一、 前言

游戏的显著特点是带来鲜明的可塑性，不受时间、地域的限制，可进行灵活的创造，对于一个人的创造能力和灵活思维的培养起到积极促进的作用。处于成长发展初期的幼儿，认知能力、思维能力发育尚浅。而游戏的出现恰恰将幼儿的生活与探索经验连接在一起，不但满足了其求知和探索的欲望，同时也具有较高的趣味性，是幼儿喜闻乐见的活动方式。我国著名的儿童教育、心理学家陈鹤琴曾指出：“小孩子是好游戏的，以生命为游戏的。”可见，游戏对于幼儿发展的重要性。

二、 当前我国幼儿游戏教学中普遍存在的问题

从我国当前幼儿教育水平来看，还存在很多落后的现象。“重教学”“轻游戏”的教学方式还普遍存在。部分幼儿园未能以幼儿的年龄以及心理发展现状作为出发点，所展开的游戏教学活动过于单一、陈旧，无法满足幼儿对于“游戏”乐趣的需求，甚至无法吸引幼儿的注意力。

例如：教师在教学观念上，存在“游戏即是游戏、教学即是教学，二者不可混淆”的错误观念。其次，在课堂教学中，游戏比赛应用较少。过分重视课堂教学内容的教授，而忽视了幼儿对于游戏的需求和渴望。游戏仅被作为一种娱乐或放松课堂的一种形式。教师并未尝试在教学中，运用游戏作为依托，“创造”游戏教学形式，游戏教学内容多为“生搬硬套”，致使幼儿对于游戏教学内容并不感兴趣，注意力低下，多动、交头接耳的现象时有发生。总而言之，在实践教学过程中，由于多重原因的限制，游戏在幼儿教学中重要地位并不凸显。因此，作为幼儿教育工作者应总结经验，积极探索游戏在幼儿教学中的融入和创新，实现幼儿教学的“游戏化”。

三、 探索幼儿游戏教学实际策略

（一） 将教学意图深入游戏教学中去

游戏在幼儿教学中的宗旨，是以寓教于“人”为目的。因此，在创设游戏情境之初，所策划准备游戏的意图要明确，需要表达出教师希望幼儿学习或认知的某项行为或“技能”。教师应就游戏的策划进行详细的编排，准备丰富的游戏材料、游戏时间以及游戏氛围。将所准备的材料在恰当的时间、恰当的地点，以恰当的方式展现给幼儿。使幼儿在感受游戏氛围的同时，轻松地掌握相应的知识和“技能”，从而促进幼儿的身心全面发展。

例如：在培养幼儿文明、礼貌行为的教学中，教师可对幼儿进行分组，开展《看望生病的猪妈妈》的游戏，在游戏中，不同幼儿分担不同的角色，有人担任小猪，有人担任猪妈妈等等。情景交谈的内容穿插着禮貌用语。在潜移默化中，激发幼儿学习礼貌用语的行为，并将其逐渐作为自身的习惯养成下去。

（二） 创设恰当的游戏环境

通常情况下，游戏环境被分为两种。一种为外在环境，一种为心理环境。游戏教学的开展中，需要这两种环境互相依存、互相作用。而往往在具体的实际过程中，教师常常忽略这点。常常将外在环境作为重点，而忽视幼儿内心环境的创设和营造。对此，教师应在营造外在游戏环境的同时，积极拓展游戏教学的内涵，以幼儿的心理诉求作为出发点，节选其最为关注或喜爱的游戏素材。

例如：在《环保小卫士》一课中，利用幼儿喜爱小动物的心理，表演一组对自然进行破坏，砍伐树木，小鸟失去家园而哭泣。另一组，则是树木不断茂密丰富，数量也越来越多，鸟儿的数量也随之增多，并在枝头欢快地歌唱。两种形象激发幼儿对自然的保护欲。从而发挥游戏教学的实际作用。

（三） 丰富游戏教学的形式

幼儿对初次接触的事物充满浓厚的兴趣和好奇心，自然而然会对其进行挖掘和探索。而对一件常见的事物，就会产生避让情绪。而在游戏教学中，教师常常习惯于将一个游戏反复套用在不同的教育内容上，不计时间或空间的迁移。这种教学方式很显然是不合时宜的，其与幼儿的心理发育特点背道而驰，对幼儿的身心发展并不能起到持久的推进作用。因此，在幼儿游戏教学中，教师需积极地丰富游戏教学的形式。多尝试不同游戏方式在课堂教学中的运用，并依据课堂教学所得到的效果差异，对现有的有效过程进行改进创新，使教学形式丰富化。只有教学形式的丰富，才能从根源上时刻保持幼儿高度关注课堂的效果。

例如：将两种不同形式的游戏进行组合。并依据幼儿的身体素质情况进行适当的调整，在整个游戏过程中，使幼儿的体能和智力得到“双重”培养。这种形式的教学虽然收效良好，但幼儿的记忆能力较为短暂，容易忘记。此时，教师可将该种教学与幼儿的一日活动进行连接，在每天晨间、离园前等短暂时间开展教学，不但能增强幼儿的记忆，同时也使得零散时间得到充分利用，使教学得到创新和丰富。

四、 结语

总而言之，游戏在幼儿教学实施中，扮演着重要的角色。教师应充分反思当前幼儿教学中存在的问题，积极尝试将教学意图深入游戏教学中去，创设恰当的游戏环境，丰富游戏教学的形式，从而让幼儿在多彩的游戏教学课堂中，收获身心的双重发展，逐步提升认知能力、思维能力。

参考文献：

[1]纪曼然.幼儿园实施英语游戏教学的策略探究[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011，（04）：44-45.

[2]赵德娟.加强幼儿游戏教学的有效策略[J].科技创新导报，2012，（03）：179.

[3]金美琳.试析幼儿音乐教学游戏化的策略[J].大众文艺，2015，（07）：249.