对农村学生心理健康教育的分析与对策

王立栋

摘 要：随着素质教育的全面推行，学生心理健康教育也越来越多地受到教育工作人员与家长的重视。从某些方面来说，学生心理健康的水平与其他素质的质量水平是成正比的，也在学生的成长与发展中起着决定性的作用。当前，很多地区的中小学都将心理健康教育提上了教学日程，也组织开展了多种多样的、能够促进中小学生心理健康的活动。但是，在我国一些经济落后的地区以及偏远农村中，这项工作开展的效果并不好，在实施过程中产生了很多问题。如果我们不能将这些问题及时、有效地进行解决，农村学生的心理健康教育势必会受到很大的阻碍，对素质教育的全面推行带来不良的影响。

关键词：农村学生；心理健康教育；分析与对策

随着素质教育的全面推行，学生心理健康教育也越来越多地受到了教育工作人员与家长的重视，从某种方面来说，学生心理健康的水平与其他素质的质量水平是成正比的，也在学生的成长与发展中起着决定性的作用。当前，很多地区的中小学都将心理健康教育提上了教学日程，也组织开展了多种多样的能够促进中小学生心理健康的活动。但是，在我国一些经济落后的地区以及偏远农村中，这项工作开展的效果并不好，在实施过程中产生了很多的问题。如果我们不能将这些问题及时、有效地进行解决，农村学生的心理健康教育势必会受到很大的阻碍，为素质教育的全面推行产生不良的影响。

一、 农村学生心理健康教育过程中所存在的问题

（一） 教育工作者在思想认识方面存在误区

即使素质教育推行了很长一段时间，但是在农村的一些教育工作者的思想意识仍然存留在应试教育中，他们将学生当成知识的容器，一味地进行填充，忽略了学生思想、情感的发展。师生之间缺乏必要的沟通，长此以往就会使学生产生厌学情绪，他们对于事物缺乏兴趣，情感意志也会变得极其脆弱，心理问题就会随之不断地增加。

（二） 心理教育德育化

在很多农村学校中，心理健康人员是由德育工作者兼任的，这就导致他们缺乏必要的心理学知识与心理健康教育能力，并且，德育教育有着成熟的体系与操作方式，教师就很容易将德育教育的方法应用到学生心理问题的解决上来，使心理教育变成了一种德育教育。

（三） 没有适合农村学生的教学模式

在很多的农村学校中已经有了心理健康教育这门课程，但是，受教育体制、师资力量、教学模式等方面问题的影响，农村学校的心理健康教育仍然没有什么太明显的进步。教师所采取的教学模式基本上有两种：一种是传统的以教师讲述为主的教学模式，教师为学生讲解一些心理学知识，学生学得枯燥又乏味，变相地增加了他们的学习压力与心理辅导。第二种是对个别学生的心理问题进行矫正，心理健康教育偏离了原有的轨道，而是成为了学生心理障碍与咨询的医学诊所，使心理健康教育的范畴不断缩小。

（四） 没有充足的师资力量

当前农村学校心理健康教育所面临的最大的问题就是缺乏充足的师资力量，没有专业的心理健康教育人员，大多数由班主任、教师、思想品德教师兼任。虽然这些人都有着丰富的教学经验，但是并不具备专业的知识也没有相关的操作技能，在学生眼里，他们仍然是扮演着原有的角色，就很难在他们面前敞开心扉。

（五） 心理健康教育工作形式化

虽然很多学校都开设了心理健康教育这门课程，但是教学工作并没有收到成效，存在着形式化的问题。首先教师一直在做表面工作，虽然有心理咨询室，但是没有吸引学生走进来的契机；虽然有心理测验问卷，但是没有进行科学的分析，就无法为学生提供实际帮助。并且，有些学校只是在应对检查时才会做一些与心理健康教育相关的活动，活动内容不仅浅显也没有实际意义，没能结合学生的实际问题提出相应的解决方法。

二、 对农村学校心理健康问题进行剖析

（一） 教育体制较为陈旧

在当前的农村学校教育体制中，很多学校仍然将升学率作为唯一的教学质量评定标准，在实施各项活动时，学校都会围绕升学率开展，因此，那些与升学无关的活动就变得可有可无，心理健康教学这种课程的活动就更是无关紧要了。在很多學校里，心理健康教育只是在初中一年级开设一些简单的活动，在其他年级就变得很少，尤其是在初三，基本上就等于没有。这种现象在农村的学校里更为明显，有的甚至将初一的教学活动也取消了。

（二） 教育人员不具备科学的教育观念

农村地区有着经济落后、信息闭塞的特点，因此，学生的心理健康教育很难顺利推行。国家对中小学生心理健康教育非常重视，也多次提出重要的要求和指示，但是，受各种原因的影响，许多学校都是走过场，这主要是因为很多学校的教育人员思想陈旧，没有意识到心理健康教育在全面推行素质教育方面有着怎样重要的意义，因此，他们就不具备开展心理健康教育的意识。

三、 采取有效对策，解决农村学校在心理健康教育方面所存在的问题

（一） 对领导管理进行逐步强化

要想更好地实施和开展心理健康教育工作，各个学校的领导就必须对心理健康教育提起高度的重视，一方面，学校领导层要不断进行学习，更新自己的心理健康教育观念，提高自身的修养。只有各个领导从心理上认可了，才能为心理健康教育铺就一条宽阔的大路。另一方面，我们要加强心理健康教育软环境的建设，使得教师与学生能够在潜移默化之中受到感染，促进心理健康教育更为有效地开展。

（二） 更新观念，提高师资水平

在观念上认可之后，学校领导者就要不断地加大投入，提高心理健康教育师资水平，一方面我们可以招聘一些专业的心理健康教育专业的毕业生，另一方面，我们还可以有计划地对当前的一些“非专业”的心理健康教育人员进行培训，先培养一批骨干教师，再培养一批有较高心理教育能力的班主任，最后对全体教职人员进行心理健康教育讲座，对他们的教学行为进行规范。

（三） 对学校的评价体系进行改革

各个学校的领导者都要对本校教师的工作绩效评价系统进行改革，使教育评价体系呈现一种多维度、多层次的形态，抛弃以往那种单纯以教师的学科成果为指标的评价方式，综合考虑师生在教学过程中所产生的情感体验，并对学生的思维进行启发，使他们能够更为深入地学习一些心理健康教育方面的知识，掌握心理问题解决的基本技能，使学生能够充分地参与到心理健康教学中来，促进他们知、意、行的发展，并以此作为参照物，对教师的工作进行全面的衡量。

（四） 对家庭因素提起足够的重视

在家庭中，学生受家长的影响最大了，无论是家长的人生观、价值观还是生活态度都会对学生的心理健康发展产生重要的影响。因此，农村学校要对家长的心理健康教育观念和态度进行教育，促进家长心理素质的提高，使家庭能够与学校协调起来，共同发力，作用于学生的心理健康。

对于学生的未来发展来说，有了良好的心理素质，他们在适应复杂的环境、迎接困难的挑战时就更能轻松应对。因此，我们要加快步伐，将农村学生的心理健康教育发展到更高的程度，使我们的下一代都能够成为具有优良的心理品质、全面发展的高素质人才，这是我们作为教育工作者的一项重大责任。