高中化学新课程教学中问题情境创设对策分析

陈玉艳 刘剑

摘 要：化学是一门贴近生活的学科，要求学生能够将所学的化学知识实际运用到生活中去。新课程改革深入发展，要求教师能转变角色，发挥学生的主体地位。因此，在高中化学教学中，要培养学生自主探究的能力，引导学生发现问题、提出问题、解决问题。本文将通过论述高中化学教学中问题情境创设的构成要素，进一步提出问题情境创设的方法。

关键词：高中；化学；问题；情境；创设；途径

问题情境创设教学主要以问题为主，老师要根据学生的实际学情提出问题，从而吸引学生的注意力，培养学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习的积极性及主动性。在创设问题情境的过程中，我们重点培养学生的创新能力，增长学生的知识水平，开发学生的思维能力。

一、 高中化学教学中问题情境创设的构成要素

（一）新的化学知识

在高中化学教学过程中，问题情境创设第一个要素就是布置新的化学知识。具体的来说，老师要引导学生探知新的知识、新的事物。因此，在高中化学教学的过程中，应用问题情境教学法应注意：将必要学习的知识及教师想要传授的知识处于一个未知的地位，从而布置一些新的学习任务，学生通过新鲜的事情去发现问题、想象如何解决问题。

（二）学生思维动机

在高中化学教学过程中，问题情境创设的第二个要素就是关注学生的思维动机，通常指的是学生在学习化学过程中对新知识的求知欲望。老师在问题情境创设时，应当充分考虑学生所学的知识，将已学的知识跟新的知识进行相互作用，引导学生发现事物之间的矛盾，从而激发学生学习的热情，调动学生学习新知识的积极性及主动性。

（三）学生的知识水平

在高中化学教学的过程中，问题情境创设的第三个因素就是考虑学生的知识水平。一般学生的化学知识水平涉及到多个方面，例如：学生的创新能力、知识结构、学习化学的经验等。所以说，教师在问题情境创设过程中，应当充分地考虑学生的知识水平，教师创设的情境问题不能超越了学生的知识范畴，有的学生会因为问题太难而容易感到力不从心。教师布置的学习任务也不能太简单，学生容易失去学习的兴趣，严重时会降低课堂教学的效率。

二、 高中化学教学中问题情境创设的策略

（一）通过实验演示来创设情况问题

实践是检验真理的唯一标准。受传统教学教育的影响，有的老师仍然重点在传授化学知识，而往往忽略了实验教学的重要性。随着新课程改革的深入发展，要求在高中化学教学中重点开展实验演示工作。教师通过实验演示并结合学生的知识结构来创设情境问题，从而增长学生的求知欲望，发挥学生学习化学的主观能动性。在利用实验创设情境问题的过程中，教师应注意三点。首先，教师对实验要进行精心设计，尽量做到惊奇不解，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习化学的积极性及主动性。其次，通过化学实验，教师开始创设相关情境问题，设计的情境问题应结合学生的知识结构，从而引起学生的思考，开发学生的思维能力。最后，通过引导学生分析实验结果，延伸学生的知识面，鼓励学生说说自己的见解，从而引起学生对新知识、新事物的求知欲望。

例如：在演示实验《物质的燃烧条件》过程中，首先，教师可以准备好丰富的实验材料，两块白磷、两个水容器、水、稀薄铜片等，从而吸引学生的注意力；其次，教师将两块白磷放置不同的水中，将一块白磷放置在85℃～95℃的水中，将另一块白磷放置在水面的稀薄铜片上，不一会儿，放置在水中的白磷并没有呈现燃烧现象，而放置在水面稀薄铜片上的白磷产生了燃烧现象，这时，教师可以创设情境问题，可以提问学生白磷自燃需要哪些条件？最后，学生通过实验结果分析，纷纷讨论交流，学生很快掌握了白磷自燃的条件，在这样良好的学习氛围下，教师可以再提出问题，鼓励学生举一反三说说其他化学物质的燃烧条件，从而不断的开发学生的创新思维能力，增长学生的知识水平，构建一个高效的课堂。

（二）结合生活经验来创设情况问题

新课标指出，在具体教学中擅长利用学生所熟悉的生活现象导入新知识。化学跟人们的日常生活息息相关，生活中的许多场景都会引起学生的想象。大部分高中生在一定程度上已经有了丰富的生活经验，学生对很多场景非常熟悉，例如水在零下会结冰，但是有的学生并不了解现象的本质原因。因此，作为一名优秀化学老师，应在课堂教学中结合学生的生活经验，将生活中的一些现象融入到化学教学中，引导学生解答生活中遇到的困惑，开发学生的探知能力，让学生感受到学习化学的重要意义，培养学生学习化学的兴趣，从而提升学生的化学素养。

例如：在日常生活中，学生经常会遇到金属腐蚀的现象，教师在引导学生学习金属的过程中，可以创设情境问题，铁制的水闸为什么会生锈？有些钢刀片为什么会生锈？对于生锈的物件该采取什么样的防护手段？通过创设大量的生活情境问题，从而不断培养学生发现生活问题、解决生活问题的实践能力。

（三）利用多媒体技术来创设情况问题

国民经济不断地飞速发展，多媒体技术发展日新月异。在高中化学教学中，利用多媒体技术进行教学具有强大的优势。通过运用多媒体技术不仅能发挥图文声于一体的优势，还能呈现教学内容的立体感，传递的信息具有综合性、研究性，使得很多化学知识更通俗易懂。因此，教师可以通过多媒体技术来创设问题情境，学生在强烈的视听感觉下，学生的感官容易受到刺激，思维更加敏感活跃，并且容易集中注意力。这样，不仅能激发学生学习的热情，调动学生探究知识的积极性及主动性，巩固学生的知识，而且还能提高学生的综合素质，改善化学课堂的教学效果，有利于构建一个高效课堂。此外，创设情境问题的途径远远不止这些，还需要大家与时俱进，改革创新。

三、 总结

情境问题创设对高中化学教学發挥着至关重要的作用。因此，在高中化学的教学中创设情境问题时，教师应创设一些新鲜、惊奇不解的情境问题。从而培养学生学习化学的兴趣，充分调动学生学习化学的积极性及主动性。可以通过实验演示、结合学生的生活经验以及利用多媒体技术来创设情境问题，培养学生的化学素养，改善高中化学教学的质量。

参考文献：

[1]王飞.高中化学课堂情境教学探究[J].传奇·传记文学选刊（理论研究），2010，（03）：78-79.

[2]张蜜琴.高中化学教学中问题情境教学法的运用[J].学周刊，2013，（04）：46.