初中英语教学中隐性分层教学模式的运用

王素燕��

摘 要：随着现代社会的进步和发展，国与国之间的交流日趋频繁，英语作为世界通用语言之一受到了世界各国的广泛应用，我国的教育事业也顺势把英语列为学生们重点学习的科目之一。学生们从小学开始便简单地开始接触英语，虽然只是入门阶段，但是对学生们今后的英语发展仍然是存在着较大的影响。尤其是小学阶段过渡到初中阶段这一时期，由于学生们在小学的时候对英语学习的态度和学习方式大有不同，以至于到了初中之后他们在英语基础水平以及英语学习能力各方面的差异都逐渐显露出来，所以导致初中学生在英语学习的过程中出现了“两极分化”现象，这种现象是阻碍提高初中英语课堂教学效率的罪魁祸首，所以在教学的过程中改善学生们的学习差异成为了初中英语课堂迫在眉睫的一大教学任务。分层次教学是针对学生们学习差异而展开的一种教学模式，即针对学生们的个体学习差异采取分层次教学手段，从而在保护学生们自尊心的情况下大大地提升学生们的英语学习自信心，以此推动英语课堂教学的发展。

关键词：学习差异；分层次教学；隐性教学

学生们学习水平参差不齐、综合学习素质不高一直是制约初中阶段教学质量提高的“罪魁祸首”，尤其是初中英语教学，社会对英语学科的重视程度在不断的提高，但是学生们的实际学习情况却不容乐观。新的课程教学理念要求教师要根据学生们各方面的学习差异来制定相应的教学手段、因材施教，积极地照顾每一个学习层次学生的学习状况，使学生们都能在力所能及的范围内展开有效的学习进而不断地提升自身的英语学习水平，为提高初中英语教学课堂的教学效率打下良好的基础。在这基础上，配合因材施教理念最好的教学手段即分层次教学，分层次教学还细分几种形式，本篇文章主要论述的是隐形分层次教学模式。隐形分层次即指的是教师在保留班级整体教学难度的情况下使用一种内在的教学尺度，在课堂教学的过程中不对学生们的学习状态做出分组，而是在私下根据学生们的英语基础、学习能力、接受能力以及兴趣爱好等实际学习情况进行“水平相当”原则的分组，目的是为了能够在教学的过程中有针对性地对不同学习层次的学生进行有效的指导，使每一个学生都能在英语学习课堂中“受益”。

一、 英语隐性分层教学克服分班分层教学的局限性

现阶段我国初中教学课堂最主要的特点就是人数多，有的中学一个班六七十个人，在这种大数量的情况下展开分层次教学是非常困难的，这也是英语隐性分层次教学中最需要克服的一大教学难题。

1. 各班级学生分层较松散

由于学生们在小学阶段的基础学习状态使得他们在初中课程学习的过程中存在着或大或小的差异，平均分配下来每个班级的学生都存在着不同学习层次的学生，由于分班较松散，教师既没有时间单独给他们私下进行分层次教学，也不可能让学校按照学生们学习层次来分班，这会大大地打压学生们的学习自信心，所以在隐形分層次教学中如何对各班级的学生展开有效的分层教学还是一个需要不断尝试、不断改进的任务。

2. 学生无法在宽松平等的气氛中学习

在初中阶段的教学中低层学习层次的学生比例还是普遍较多的，影响这些学生学习差异最关键的因素除了学生们的基础学习知识外还有他们的学习态度，教师在教学的过程中不难发现，优秀学生在课堂中的表现往往是积极的、认真的，但是学困生在课堂中总是一副“置身事外”的感觉。学生们的学习态度和学习状态是影响他们学习兴趣、学习积极性最直接的因素，而激发学生们英语学习兴趣、调动他们的英语学习自信心最有效的教学手段便是为其创设平等、轻松愉快的学习氛围，教师可以在这种学习氛围中有效地引导学生们根据自身的学习情况展开有效的学习，找到自己在学习方面的不足点，进而进行相应的改正和优化，为提高自身的英语成绩而做出不懈的努力。

二、 隐性分层教学在高职英语教学中的具体实施

（一） 学生分层

为了使学生们能够在一开始就能找到正确的学习方向，教师必须要趁早实施分层次教学，首先在新学期开始的时候，教师可以根据英语课程的实际学习内容对学生们进行相应的“综合水平测试”，根据测试结果来评定学生们各方面的实际学习情况，最后进行一定原则的分层次教学。为了使教师能够随时紧跟学生们学习成绩的变化，教师要积极地关注每一位学生的学习状况，一段时间进行一次“综合水平测试”，根据学生们每一阶段的学习状况来进行再次分配；除此之外，教师要给予进步学生大大地鼓励，进而激发他们的学习自信心，也有要对一些学习后退学生给予提醒，帮助他们一起查找退步的原因，从而达到及时纠正、不断前进的良好效果，在一定程度上大大地推动初中英语教学课堂的发展。

（二） 教学目标分层

由于学生们的学习差异较大，教师不可能对每一位学生都设定相同的教学目标。而四十分钟的课堂教学也不足以对每一个学习层次的学生进行相应的教学。在这基础上，教师便要对学生们制定分层次的学习目标，即为学生们设定一个短期学习目标，如学困生必须在一个月掌握常用的“greetings salutation”，而优秀学生则要掌握这一单元的全部学习词汇，但是为了使学生们没有觉得这是一种分层次的教学模式，教师可以跟学生们说，这是一种分批布置作业的形式，这一次背诵常用语的学生们学习内容较少，但是下一次就要进行轮流，这样便可以在很大程度上保护学生们的学习自尊心，让学生们能够保持高度的学习热情来展开相应的学习，进而不断地提高学生们的英语学习效率。

三、 结语

总的来说，在初中英语教学的过程中，因材施教是拉近学生们学习差异最有效的教学方式，隐性分层次教学模式在保护学生们自尊心的情况下为学生们创设行之有效的教学氛围，在英语课堂中不断地激发学生们的学习兴趣、调动学生们的学习自信心，从分层次的小范围中提高学生们的英语综合学习水平，最终上升到全班级的英语学习水平，实现班级内全体学生共同进步的良好局面。

参考文献：

[1]李若川. 隐性分层教学在高职英语听说教学中的探析[J]. 黑河学刊.2010，（12）.

[2]郭梦秋. 大学英语分级教学与个性需求[J]. 安徽技术师范学院学报，2005，（04）：53-56.