浅谈新课改环境下教师角色的转换

陈庆威

摘 要：在新的教学改革大背景下，教师的权威地位受到挑战，教师角色也已经由传统意义上单一的知识传授者开始趋向多元化方向发展。本文简要地阐述教师角色的变化以及教师应如何适应这个变化的问题。

关键词：教师角色；多元化；角色转换

韩愈在《师说》这篇文章中对我们传统意义上“教师”这个角色做了很好的概括，即：“师者，所以传道授业解惑也。”字面上理解这句话，即师生之间是纯粹的传授和接受的关系，教师在知识、能力、品质等多方面具有优势，而学生却极难从除老师以外的其他渠道获得知识，这样就造成了教师与学生之间关系的单一，进而教师的角色也是单一的。然而，随着新中国改革开放的到来，社会生产力急速发展，科学技术也飞速发展，社会迎来巨大的变革。随着互联网时代的到来，计算机技术被广泛地应用到人们的日常生活和教学中来，学生有了更多获取知识的方式。有的时候我们个别学生了解到的东西比教师了解的还要多很多，教师原来那种凭知识和能力得到的权威地位因此受到了挑战，师生之间已无法完全是单纯的传授和接受关系了，教师和学生的关系不再单一了，教师的角色呈现出多元化的趋势。本文就新课改背景下，教师呈现出怎样的多元化及教师该如何适应这个新的角色进行简单地阐述。

教育部新课改的实施对教师角色提出了新要求。在基础教育课程改革的背景下，在以人为本的新课标理念和以培养学生素质为主要教学目标下，我们就很需要对教师角色的定位进行一定的思考，教师角色将从传统的单一的静态知识的传授者向动态多元化的教师角色转变。主要体现在：

一、 教师是学生学海路上的掌舵人

以往的教学模式，教师是说一不二的知识权威，学生要在教师的控制下机械地进行学习。打个比方，教师和学生的关系就像工厂里的工人和产品的关系一样。这样的学习是没有“参与、快乐”而言的。记得我在一次议论文的教学中，我一再地强调议论文的论点与论据一定要统一，写了满满一屏幕的理论和文字，学生却一潭死水般的两眼放出迷惘的神色。眼看着一堂课要以失败告终，我突然想起来一句话：一切从学生实际出发。我转而问学生，现在社会上谁最有名，学生异口同声说“文章”。随即学生纷纷就自己了解的东西说了“文章事件”。最后我由学生提到的“文章事件”作为论据，概括出论点“一个人的心态对其命运的影响”。学生一下子就活跃起来了，一个个饶有兴致地点头说：“原来这样就是论点与论据的统一啊。”由此可见，新课程要求教学过程中，教师的职能不单单是机械地传授知识，更需要触发学生发现和建构知识的能力，引导他们发挥自身的潜能。

二、 教师是教学活动的必要条件而非充分条件

在教学曹禺的《雷雨》一课中，首先要让学生理清里面的人物关系，但无论我怎么強调，怎么在黑板上画人物关系，学生依然无法理清楚里面人物之间的关系，让我很是苦恼。是不是我这样的讲课，学生只是听着而不好接受呢？是不是要调动下学生的其他感官？是不是要转换下教学模式？于是我就组织了一次班级的观影会，观看周杰伦主演的《满城尽带黄金甲》。学生边看边说：“这个皇帝就像周朴园，这个皇后就像太太……”一场观影下来，还没等我提问，学生参照电影里的人物关系画出了《雷雨》中的人物关系，而且还联系背景探讨了写作的背景。我在其中还和学生一起探讨，从学生那里借鉴到了他们的一些思想观念。这样的一种课堂教学活动，就是新的教育形式要求的，教师在教学中应放下自己“一言堂”的权威地位，尊重学生的主体地位，将课堂的话语权交还学生，关注每个学生，根据每一个学生的实际需求，因材施教，安排丰富多彩并合理有效的教学内容和教学活动，引导学生自主参与，同时教师自己也要参与其中，真正意义上给学生以启发和帮助。

三、 教师是学校课程的建设者和开发者

新课改的目的之一就是要转变育人模式，促进学生全面且有个性发展的需要，因此教育部门先用研究性学习来试路，现在又大面积推广选修课。这些都是要确立因材施教的教育理念，构建符合时代特色、培养学生创新能力、实践能力和学习能力的学校课程体系。教师的角色要从课程资源的利用者转变为课程的建设者和开发者。也就是说，要靠教师在自己专业知识的基础上，不断地发展和开拓自己，开出适合学生，适合学校，适合社会的选修课课程。我校的《驴行天下》《中医入门》《草图大师》都是温州市级的精品选修课，本人结合儿童文学和影视作品开设的《童真放映室》还在向他们看齐的努力中。这些课程的开发都极大地调动了教师教学和学生学习的积极性！

四、 教师是教育教学活动的研究者

新课程倡导民主、开放、科学的教学理念，要求教师不仅要“走进教材”更要“走出教材”，不可一味的照本宣科。我们语文组举行的“同课异构”就是一个很好的示范。我们组内6人在一个星期内对鲁迅先生的《祝福》开一次公开课，要求切入点都不一样。结果陈老师从倒叙的写作手法入手；祁老师从祥林嫂眼神的变化入手；章老师从小说的三要素入手；徐老师从三次雪景的环境描写入手；郝老师从祝福的场景入手；本人从有关祥林嫂的几次关于春天的描写入手。最后，组内开教研活动评课的时候，纷纷表达了对大家找到同自己不一样的切入点的惊喜，也表达了要相互学习，努力研究教材，适应新课改的决心。

五、 教师是学生情感的倾听者和支持者

情感是打动心灵的钥匙，处于青春期的学生特别需要教师的关爱和理解。一位女班主任帮我处理的女生恋爱问题，让我深切的明白了这个道理。有次看见一位女生在课间亲了下一位男生的脸蛋，那位女生被我叫来一顿臭骂，说她不自爱，在我严厉苛责的责备中，那位女生丝毫不为所动，一点也不知道自己做错了。在这尴尬的场面，一位女班主任叫那位女生过去，让她坐到旁边并从女生的角度分析了她亲男生这件事情对她，对那位男生，对双方的父母可能造成的影响。女生听了后，两行悔恨的眼泪就下来了。教师要赋予学生应有的彼此尊重，不可高高在上控制学生而应该站在学生的角度，给予他们情感和需要，让学生以健康的心理和积极的态度对待学习和生活。endprint

新课改环境下对教师角色的要求比较高，它要求教师不仅能演多个角色，更要求教师在教学过程中还能灵活的转换。那么教师应如何在这么多角色之间进行有效的转换呢？要想解决这个问题，光靠教师自身的努力是不够的，还需要社会和学校的共同努力，内外兼修，共同来解决这个问题。

（一） 教师应有“活到老，学到老”的思想

《规划纲要》要求教育改革和发展要不断对教师的专业发展提出新的要求。社会需要“三好”：好的学校，好的教育，好的学生。而这“三好”的基础是好的老师。如何成为一位好的老师呢？只靠在大学里学习到的知识是远远不够的，它要求教师改变自己是教书匠的传统认识，通过不断地学习，改进固有的教学模式，跟上教育教学改革的步伐，提高自身的业务能力。新课程改革中，还要求教师教好必修课之外还需要开出选修课。这些实际上就是督促教师不可故步自封，要不断地学习，提升专业能力，使自己成为一位“活到老，学到老”的终身学习者。

（二） 社会给教师营造宽松的教育环境

当今社会，经济高速发展，物质条件丰裕，对文化精神特别是教育教学的要求提出更高的要求。家长需要社会提供好学校，好老师，这一点无可厚非。但有些家长尊重老师但却不理解老师，对老师提出更多更严苛的要求甚至是干预孩子的教育教学，使得教师缺少对教师角色的荣誉感。同时学校的管理者也要转变“学生是上帝，教师是服务者”这种物质的观念，应给教师一个宽松的教育教学环境，让教师有时间去学习而且更应该积极主动地去鼓励教师多去学习不断提升自我。另外也需要学校积极地提升教师的荣誉感和经济地位。新课改背景下教师的地位虽有变化，但教育教学的主动权应该还是要给教师，因此遇事不可一味地苛责教师，多站在教师的角度理解教师。而这些都将有效地减轻教师在角色转换中的压力，让教师更好地实现自我的角色转换。

参考文献：

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