中职学校会计专业课堂分层教学模式的实践与探索

卢淑玲

（盘锦市经济技术学校）

实践教学是一种与理论教学相对的教学形式，它是理论结合实践、抽象概念结合具体思维、间接经验结合直接经验的教学过程，它与理论教学相辅相成。实践教学在中职学校会计专业人才的培养中占据着越来越重要的地位，这是现代社会越来越重视学生实际应用能力的重要体现。但是，传统的实践教学已经不能再适应现代人才培养的需要。这使得会计专业理论教学的成果不能被最大程度地转化为生产力，制约了学生的全方位发展，限制了学生操作能力的提升。

基于新时期社会对会计专业提出的新的培养目标，本文希望通过对入企见习、校内实训、顶岗实习三个层次构成的“三位一体”实践教学的分层递进式教学模式进行深入研究与探讨，为中职学校会计专业实践教学体系的构建奠定更加坚实的基础。

一、中职学校会计专业实践教学现状分析

近年来越来越多中职院校开始重视实践教学是毋庸置疑的，因为实践教学在培养专门会计人才的方面起到了巨大的积极作用。但是，仍有数量不小的学校在会计实践教学上仅仅是顺应形势，并没有对实践教学有足够的重视，也就没有达到预期的教学效果。就目前看来，不论是本科、高职院校还是中职学校，其会计实践教学主要由两部分组成：一是在学校内的模拟训练，二是在企业里的实习。大多数老师认为到企业中实习对学生来讲能获得专业技能的大幅提升，同时可以更加贴近社会，达到让学生适应社会的目的。然而，实际的情况与这种实习所要达到的目的还是存在一定的差距的。除了某些院校自主建立的校外实训基地和长期合作的个别企业，能允许个别老师推荐的成绩优异的学生参与到企业财务业务中去，绝大多数企业是不允许的。这导致学生并不能真正的经历正式工作之后所要做的事情，而只是参与了最基础的工作，并不能很好的达到校外实训的目的。

而且，学校在学生低年级的时候往往只注重理论教学，基本没有实践教学。然而，到了高年级之后便直接让学生进行实践训练。这就形成了一个断崖式的实践教学体系，而不是一个由浅入深、层层递进的实践教学模式。同时，理论教学与实践教学之间没有紧密结合，学生就不能对理论知识产生更加清晰、贴合实际的认识。这种既不科学又不完善的实践教学体系，极大阻碍了学生对理论知识运用能力的提升，限制了学生实际操作水平的提高。

二、中职院校会计专业分层次教学在实践教学中的意义

由入企实习、校内实训和顶岗实习三个层次组成的“三位一体”分层教学模式，可以使学生从第一学年开始就进行有针对性地实践操作体验。通过入企见习、校内实训、顶岗实习等系列实践教学，使理论教学与实践教学得到更加紧密的结合，形成更加全面系统的专业实践体系，让学生在实践中更好地运用与验证学到的理论知识。并且使学生将每一阶段的课堂知识在实践中得到巩固，提高了学生的专业技能和操作水平，提升了学生对会计岗位的适应能力，满足了学生对就业技能的需求。

实践教学的改革能给教学和科研带来新的改变，分层次实践教学，使得师生从第一学年到学生毕业都有不同的实践探索，除了完成教学计划和教学任务，同样进行了多种形式的交流、竞赛与科研，实现理论教学、实践教学和科学研究的全方位互动式发展。

三、中职院校会计专业分层次教学体系的构建

在素质教育思想和现在教育目标的指导要求下，以实现会计专业培养目标为目的，设计了“入企见习、校内实训、顶岗实习”三位一体的分层实践教学体系。

（一）入企见习

这一阶段主要是针对新入学的学生，使得学生在第一学年就对专业基础知识有一个理论与实际应用上的认知，明确会计专业的发展方向和了解基本工作流程的组成，让学生对会计工作岗位的设置有初步的认识，并起到训练基本技能的目的。

（二）校内实训

在学生有了一定的会计专业基础之后，便开始逐步进行专业核心技能的学习与训练。这时候主要是在学校内的实训教室进行，将学生按照岗位划分成不同的小组，共同组成一个完整的工作流程链条，对会计所用到的相关知识进行串线实训。这项实训在实践教学中非常必要，在会计务实和学生对会计工作流程的全面掌握方面起有着非常重要的意义，为学生今后的会计工作奠定了扎实的基础。

会计手工操作可以分为两个部分：一是在进行理论知识授课的时候伴随着有针对性的训练，即进行随堂训练。采用“理论——实践——理论”相结合的教学形式循序渐进，让学生充分掌握并学会运用各个专业知识点。二是在理论课学习完毕之后，再组织学生开展综合性实训教学。

当今社会的会计工作主要是在计算机上通过软件进行的，所以计算机电算化的实践就显得尤为重要。目前大多数学校都在学校内建立了会计电算化实训室，用于会计专业上机实践操作的训练，可以要求学生在指定软件上处理各类财务材料。教师会先给学生做一个直观、完整的演示，让学生明白这个会计环境是怎样进行并能达到何种效果的，然后再引导学生现场操作。

（三）顶岗实习

虽然，许多院校的顶岗实习都存在着流于形式而起不到真正作用的现象，但不可否认的是，岗位实践是实践拓展和学生岗位综合技能训练中必不可少的一个重要环节。所以建立有效的顶岗实习机制便显得尤为重要。比如说，学校建立更加完善有效的校外实训基地，或者通过与企业签订“订单培养”的方式为学生争取实际有效的实习岗位。

学校与企业签订“订单培养”，即能有效地促使企业为学生的实践任务负责，也能使企业获得更加全面发展的人才。实现学校与企业的亲密合作，互惠互利。由企业与老师共同制定学生的实训培养方案，让企业参与到学生的实践教学过程中，对学生接触社会、适应未来工作起到了积极的促进作用。通过“订单培养”，企业积极的参与到学生实践教学中，承担起协助学校完成学生实习任务的作用，从而学生能真正地得到锻炼、增长才干。

校外顶岗实习一般采用让学生递交专业实习论文的方式进行考核，让学生把理论学习、校内模拟和真实的岗位磨练总结比较，产生更加深入的了解，然后以论文的形式呈现出来，对学生综合能力的提升和加深专业认知有着极大的促进作用。

四、中职院校会计专业分层次教学体系的特色

（一）贴合学生能力水平

基于不同年级学生有着不同的知识基础和实践能力，实践环节分为入企见习、校内实训、顶岗实习三个层次，将课堂内外、学校内外不同时期的实践相结合，实现了实践教学体系面向学生、针对岗位、适应社会的设计思路，构建出一个系统有效的分层实践教学体系。

（二）以为职业服务为导向

立足于对会计教学规律的研究和分析，将会计专业的主干专业课程作为基础对实践教学内容进行规划，设立不同阶段、基于不同课程的多维模拟实践项目，形成对课程学习具有针对性的实践活动，分层递进、点面结合、环环相扣、由浅入深，达到将各个专业知识点、能力点和实际应用点在实践中全面系统地练习掌握的目的。

（三）任务为基础强化内外结合

为了达到会计专业的培养目标，完成会计专业培养任务，教师应该加强对学生基础理论、基本技能和基本方法的教学指导，全面严格管理和控制实践教学的教学内容、教学任务和教学进度，达到课堂实践与课外实践相结合，课堂理论与入企见习相结合，校内实训与顶岗实习相结合的目的。满足学生学习理论、实际操作、融入社会的需求，实现实践教学所要达到的目的。

（四）从学生出发建立实践教学评价体系

依托分层实践教学体系建立分层次考核，并将第三方评价方式应用到实践教学评价中。学生可以从实践项目、任务等各个方面对不同阶段的实践教学进行全面客观评价。这种评价体系的建立，既能及时地发现实践教学体系中的不足之处，针对这些问题对实践流程和效果进行分析，然后再将实践教学过程进行调正和完善；同时在实践教学体系完善的过程中，可以增加教师的实践教学经验，提高教师指导实践教学的能力，形成一支有着较高业务水平的教师团队。

会计是一门对理论和技术都有着极高要求的应用型学科，需要会计专业人才具备丰富的实践经验，这就使得实践教学成为会计专业学习中必不可少的一环。构建完善的以满足市场需求为导向，以学生为主体，以专业技能为主线的分层教学体系，体现了理论与实践并重，培养学生综合能力为社会服务的教育理念，加强了教学效果。通过构建完善的分层教学实践体系，能有效挖掘和整合教学资源，提高实践教学的有效性和科学性，促进实践教学内容的明确，实践教学基地的建设，实践教学环节的完整，实践教学体系的完善等方面全面互助式发展。除此之外，理论教学与实践教学的结合，既能对教师实践科研积极性主动性的提高起到促进作用，同时也对学生勇于探索、勤于创新的优秀品质有着积极的鼓励作用。

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