人教版初中物理教材渗透STS教育的调查研究

欧阳祥燕++谢本亮

摘要：随着近年来教育教学改革的不断深入，我国初中物理教学也迫切需要进行改革和创新。物理教师也一直在探寻创新型的改革方式，其中在初中物理的理论教学和实践教学中引入国内外运用非常广泛的STS教育理念已经成为初中物理教学发展的必然趋势。因此，现阶段初中物理教师应该积极研究怎样在初中物理教学中渗透STS教育。本文笔者首先简单阐述了何为STS教育，然后又分析了在初中物理教学中渗透STS教育的有效措施，在此基础上，设想了在初中物理教学中渗透STS教育的创新型教学模式，希望能够为后续初中物理教学提供值得借鉴的思路。

关键词：STS教育；初中物理教材；人教版；调查

一、 STS教育概述

所谓的STS教育实际上是一种舶来品，它是science & technology & society的缩写，即科学技术社会。它最初是在西方的发达国家于上世纪六七十年代产生的，而我国则是在八十年代中期才开始引入的。STS充分地体现了科学技术社会这三者之间的复杂关系，实际上它是人类社会发展的产物。它不仅要求技术应与科学紧密的结合起来，而且还强调科学技术不可以与我国社会的发展脱节。作为一种新型的教育构想，STS教育强调的是人的个性化发展，注重培养人的科学素养。物理学科是我国自然科学非常重要的组成部分，它对于我国的基础教育具有不可取代的作用。物理学科不仅可以帮助学生形成良好的科学素养，而且还可以培养其科学精神的独立性。近年来，我国科技的进步和经济的发展越来越凸显出物理课程的重要性，将STS教育渗透到初中物理教学中已经成为目前教育改革的发展趋势。

二、 在初中物理教材中渗透STS教育的有效措施

（一） 将STS教育渗透到初中物理教材的编写中

编写教材是一个非常重要的过程，教师在课堂上讲授的教学内容和教学效果都取决于教材。相关专家曾经提出，在现行教学包含的课程中应该至少将STS教育渗透到10%以上的程度，由此可见，STS教育渗透到教材中的重要性。但是值得注意的是将STS教育理念渗透到教材中并不仅仅是单纯的叠加和堆积科学知识，而是应该在教材中充分地体现科学技术社会这三者的整体结构。

笔者以最新版本的人民教育出版社出版的初中物理教材为例得到表一，通过将人教版初中物理的教材与国外教材相对比笔者发现，在我国初中物理的教材中，科学史内容的占比太低，教师通过传授科学史可以帮助学生了解历史上各位科学家的精神以及科学的本质，同时还可以有效地培养学生的批判性思维。另外一方面，通过对比我国初中物理教材与美国教材发现，我国的物理教材中家庭生活、个人与主题之间并没有紧密的联系，强调的也都是一些通讯、农业等社会问题，这对于建立学生的个人意识是非常不利的。与此同时，笔者还发现在人教版初中物理教材中有很多STS主体独具中国特色，教材中所提到的经济发展、现代农业以及人口资源等问题都是围绕我国的基本国情展开的，这也是现阶段最有研究价值的问题。同时这也是在初中物理教学中渗透STS教学的特色。

（二） 在编写初中物理教材时设定STS栏目

通过仔细研究人教版的初中物理教材笔者发现，其主要包含演示、探究、STS、想想议议、想想做做、动手动脑学物理以及科学世界这几个栏目，其中STS设有专门的栏目。该栏目的主要呈现形式是阅读材料，一些重大课题主要包括资源问题、环境问题、介绍高科技产品、科技发展、科学史等。例如在中学八年级物理教材中的科学之旅中涉及了探究伽利略对摆动的影响，这部分内容实际上是包含在科学史课题中的；在探究电压电阻知识的时候涉及了怎样避免废电池危害环境的内容，而这部分内容是属于环境问题的课题；在初中九年级的教材中可持续发展与能源知识的时候则涉及了能源科学与石油危机的内容，这部分内容则是属于资源问题的课题。不难看出大部分的课题都是基于社会视角审视的，而基于个人视觉的审视标准却基本没有。

（三） 在教材中渲染人文情感

人们在研究STS教育的时候往往更加注重社会和个人发展与物理知识的融合，而对于人文内涵的理解却有所忽略。但是深刻理解STS教育的人文内涵才是STS教育得以存在的依据。基于科技史而言，技术和自然科學是否可以顺利发展主要是由以下几方面因素决定的。其一，社会的情感、观念和思想是否可以为科技的发展创造科学的思想氛围；其二，社会意识、文化和信仰是否与自然科学保持一致和谐；其三，人们理解和认识科学技术的程度。也就是说可持续发展、人文情感和科学技术的融合决定了STS教育是否可以成为教学改革的重点关注内容。因此，在初中物理教材中渲染人文情感具有非常重要的现实意义。STS教育不仅是一种理念，而且还是一种思想。将STS教育渗透于初中物理教材中，并非只是单纯的增加一些思考的问题或增加与教材内容联系的材料这种外在形式，更应该注重在教材中贯穿某种思路，从而将物理的本质充分地体现出来，即源于生活，用于生活。

三、 关于初中物理STS教育的创新

（一） 探究式学习模式

教师在进行初中物理课堂教学的过程中，可以通过探究式的学习模式来逐渐渗透STS教学理念，伟大的物理学家爱因斯坦曾经提出“发现问题的能力要比解决问题的能力更加重要”。因此，教师在教学过程中应该注重提高学生发现问题的能力，逐渐培养其丰富的想象力和创造力，通过不同的角度来看待事物进而发现存在的问题。在初中物理教学中应用探究式学习模式则需要教师引导学生积极主动的思考问题、发现问题，此过程中教师结合教学内容设置悬念来引导学生启发他们的灵感，帮他们领悟到物理原理的真谛。这样不仅可以有效的调动学生学习物理的浓厚兴趣，而且还把物理教材中的各种现象与实际生活紧密相连。例如，教师在讲解到平抛运动的时候就可以通过多媒体播放汽车飞跃黄河的视频，然后引导学生思考汽车为什么可以飞跃黄河而没掉下来，此时教师再在课堂上演示物体的平抛运动。这样不仅可以使枯燥的物理原理变得生动形象，而且还与实际生活紧密相连，激发了学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生提高发现问题的能力。

（二） 研究式学习模式

实际上，研究式学习是由探究式学习延伸而来的。在初中物理教学的过程中运用研究式学习模式，一方面教师可以在课堂上设置与实际生活紧密相连的研究课题，另外一方面教师还可以要求学生将课堂上来不及或者没有解决的问题在课后继续进行研究。学生研究的问题应该是被社会重点关注的热点科学技术问题，是我国社会所需求的科技问题，是人们持续关注的物理问题，是学生生活和学习中经常出现的科学技术社会问题，而非那些著名科学家或者是物理教师所熟练掌握的那类物理难题。这样课题研究从课内延伸到了课外，有利于学生顺利进行研究式学习，从而将STS教育理念全面渗透到初中物理教学中。

四、 结语

综上所述，将STS教育理念渗透到初中物理的教材中是现如今社会发展的必然需求，它在教学中融入了态度、情感、价值、社会发展以及科技进步等内容，不仅可以帮助学生学习到更加系统全面的物理知识，而且它还加强了社会发展和现代科技之间的联系。新时期，初中物理教师应该积极研究将STS渗透到初中物理教材中，将教材中的知识内容与实际生活紧密联系起来，最大限度的激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量和效率。

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